第十一讲 语言知识教学--语法教学.pptVIP

中学英语语法教学 By Lan Chunshou ??? 语法教学 语法在英语教学中的地位 语法教学的反思 语法教学的目标 语法教学的原则 语法教学的模式 语法在英语教学中的地位 语法学习是学生终身学习的必要条件 学得外语必须学习语法 语法是掌握语言必用的工具 教学方式决定了必学语法 学习语法有助于掌握语言形式 Task 1:Do you agree or disagree? Students need to be given detailed grammar rules if they want to learn a foreign language successfully. Children do not learn grammar rules when they acquire their first language, so they do not need them either when learning a foreign language. If students get enough chance to practice using a foreign language, they do not need to learn grammar. Knowing grammar is not enough for real communication. Grammar should be taught to help students to analyze difficult structures in texts. 语法教学的反思 混同口语语法和书面语语法 重语法教学就是一味灌输语法规则 分散处理就是淡化语法教学 认为交际法就是反对教语法 语法教学的目标 《标准》中语法教学不论在教学目标上还是在教学内容和教学方式上与传统的语法教学有很大的不同。 在三个过渡级分别提出了“功能”和“话题”的目标，打破了“语音+语法+词汇”的知识体系，说明语法教学真正的目的并不只是语言形式或语法知识本身，而是应该在特定的语言情景中运用语言形式达到交际。 在“功能”和“话题”的目标中突出语言运用能力的培养，强调语言知识在实际交际中应用，体现了语言形式与语言功能相结合的指导思想。 语法教学的原则 系统性原则 交际性原则 多样性原则 语法教学的方法 归纳、演绎法 口语活动法 任务学习法 语法听写法 系统复习法 CR活动 语法教学的一般方法和操练形式 归纳 纠错法 导出法 比较法 造句 替换练习 笔头作业 巩固语法的常用练习 听一段话,要求学生说出用了几种时态. 朗读说明语法规则的例词、例句及句型。 说出句子的时态和语态。 替换句子成分。 语法规则复用和活用的练习 填空练习 渐进替换 T: I ’d like a history book. S: I ’d like a history book. T: He S: He ’d like a history book. T: English S: He ’d like an English book. 递增句子成分: 选定一个句子,先由教师领读,然后教师每次说一个新的单词或词组加入句子. 扩充句子 完成句子 变换句型 简缩从句 联词成句 新课标与语法教学 一. 对新课程实施中英语语法教学的认识 认识1. 在交际法影响我国英语教学开始，就有一些教师认为：根据行为主义的“刺激---反应”理论，只要有足够的实际交际的语言刺激，对交际中出现的语言形式和语法知识，学生都会自然习得。 他们认为只要交际的双方能沟通、交流，语言形式和语法运用的对错是无关紧要的。在实施新课改的今天，部分教师则片面强调学生语言交际能力的培养，误认为现在的中学英语教学中语言基础知识教学特别是语法教学已经不重要了，部分教师甚至简单地认为实施新课标就是淡化语法教学，淡化就是不必重视。 结果，不少青年教师不关注中学英语基础语法，更不研究中学英语语法教学的教学理念和方法，最多也就是对教科书上的语法部分照本宣科地过一过。从而导致中学英语教学中，必须而且有效的语法教学淡化到无。导致许多学生由于基础语言知识和结构掌握不牢，不仅不能用准确、得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句没有任何语法错误的完整英语句子。 一. 对新课程实施中英语语法教学的认识 认识2. 新的《英语课程标准》所倡导的语法教学不论在教学目标上还是在教学方法上与传统的语法翻译法的确是不尽相同。 新课标要求教师明确中学语法教学的目的，并且改变语法教学的方式。教师教授语法不是最终目的，而是达到目的的有效手段，其最终目的不是简单地让学生记住一些语言规则，而是将语言的形式与其意义、交际功能有机的结合起来，通过在实