基于学习型组织理论高校“三育人”工作队伍建设探析.docVIP

基于学习型组织理论高校“三育人”工作队伍建设探析 　　摘要： 彼得?圣吉的第五项修炼对高校打造学习型组织、建设好“三育人”工作队伍具有重要的指导意义。通过阐释学习型组织建设理论，分析新形势下高校“三育人”工作面临的新情况和新问题，提出建设基于学习型组织理论的高校“三育人”工作队伍建设思路。 　　Abstract：Peter. SAN jis fifth discipline for college makeing learning-oriented organization and building followings work team is important guiding significance. The paper explains the learning organization construction theory and analysis under the new situation, the followings work faces, new situation and new problems is proposed based on the learning organization theory of university followings work team construction ideas. 　　关键词：高校“三育人”工作 教职工队伍建设 学习型组织建设 　　key words：University followings work Staff construction Learning organization construction 　　 　　自20世纪80年代初国家提出开展“三育人”工作以来，各高校经过20多年的积极探索，逐步形成了各具特色的基本做法和基本经验，为加强各院校师风师德建设，提高教职工自身政治素质和业务素质，为地方建设培养高素质创新人才做出了重要贡献。但我们必须清醒的认识到，今天我国高等教育所面临的国内外形势、所处的社会环境、所面对的教育对象以及社会发展对人才培养的要求等都发生了重大变化，这就要求我们必须与时俱进，通过不断的学习提升和努力践行，使我们的“三育人”工作更富特色，更有成效。 　　一、学习型组织理论的内涵及其要素 　　1、学习型组织的内涵 　　学习型组织是指通过培养弥漫于整个组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平化的、符合人性的、能持续发展的组织。学习型组织理论的杰出代表美国麻省理工学院教授彼得.圣吉（PeterM.Senge）提出了以“五项修炼”为基础的全新组织管理理念，他认为：最成功的学习型组织的战略目标是提高学习的速度、能力和才能，通过建立愿景并能够发现、尝试和改进组织的思维模式并因此而改变他们的行为。 　　2、学习型组织的要素 　　自我超越(personal mastery)。在学习型组织中，人被看作是不断成长的人，“自我超越”就是个人成长的学习修炼。彼得?圣吉更加强调的是人的精神成长，即对更深层现实保持开放、进取心态， “自我超越”是学习型组织的精神基础。 　　改善心智模式(improving mental models)。心智模式就是人们在长期地认识世界过程中形成的思维定势。改善组织的心智模式，就是要让团队成员有效表达个人心中的想法，认真坦率地检验其正确性，并以开放的心灵容纳他人的想法，不断深化整合，形成新的见解。 　　建立共同愿景(building shared vision)。“共同愿景”是真正值得长期献身的目标以及不断学习与创造的动力。学习型组织强调共同愿景是由个人愿景汇聚而成，是集体共同创造的产物。共同愿景的修炼可以使组织成员通过真正的参与，从而对组织产生归属感，使组织的各种不同的活动融为一体。 　　团队学习(team learning)。在现代组织中，团体学习非常重要，它不仅能让团队整体产生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他的学习方式快。同时，共同愿景的实现需要个体间相互交流协作，形成共识，团体的智商就大于个人智商，个人成长速度也变得更快。 　　系统思考(systems thinking)。“系统思考”是学习型组织中五项修炼的核心，本质上是处于一定的相互关系中并与环境发生关系的各组成部分（要素）的总体（集），形成系统思维模式。系统思考技能可以融合其他各项修炼成一体，融合整体可得到大于各部份总和的效果。 　　二、新形势下高校“三育人”工作面临的新情况和新问题 　　1、高校“三育人”工作队伍面临新的挑战 　　“三育人”工作是以人为主去做的，队伍建设是“三育人”工作的关键和核心。随着我国高等教育的快速发展，高校“三育人”工作队伍面临新的挑战：一是高校