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基于科学发展观高校师资队伍建设思考 　　摘要：“办学以人才为本 ,以教师为中心”,高等本科院校师资队伍建设必须以科学发展观作为主要的理论依据,切实用科学发展观来指导、统揽师资队伍建设工作。 　　Abstract:“the school take the talented person as a book, take the teacher as the center”, the higher undergraduate course colleges and universities teachers troop construction must take the main theory basis by the scientific development concept, cuts the practical scientific development concept to instruct, to monopolize the teachers troop construction work. 　　关键词：科学发展观　高校师资队伍 　　Key words:Scientific development concept; University; Teachers troop 　　作者简介：冯艺，女，湖南衡阳人，讲师，现在衡阳师范学院人事处从事师资管理工作。罗耒英，女，湖南衡阳人，体育系办公室工作。 　　 　　实行“人才强校”战略,已经成为高校现在乃至今后很长一段时间的当务之急。人才强校的核心是要建设一支高素质、高水平的教师队伍。只有充分重视并加强师资队伍建设,提高师资队伍的素质,才能适应新时期高等教育改革和发展以及人才培养的需要。 　　 　　一、科学发展观是高等院校师资队伍建设的理论依据 　　 　　科学发展观就是用科学的世界观和方法论来看待和解决为什么发展,为谁发展和怎样发展的问题。科学发展观是我们党对社会主义现代化建设指导思想的新发展,是与时俱进的马克思主义发展观。树立和落实科学发展观,关系党和国家工作的大局,高校是人才培养的摇篮而高校发展的关键是师资队伍建设。我们要全面理解和正确把握科学发展观在高校师资队伍建设中的主要内涵和基本要求,认真加以贯彻落实。 　　 　　二、当前高校师资队伍建设方面存在的主要问题 　　 　　（一）师资队伍结构和管理机制不合理 　　师资队伍结构不合理主要表现为以下几个方面：在年龄结构方面，普遍存在中青年教师高层次人才缺乏的问题；在人员结构方面，一是教师和非教师结构的不合理，二是教师队伍内部在学科方面存在的结构性不合理，尤其是缺乏拔尖人才、学术骨干。有些学科人员过剩，有些社会急需、学校亟待发展的学科则人才短缺；在学缘结构方面，存在学术一脉相承、队伍近亲繁殖的现象。在管理机制方面，缺乏系统、科学、规范、有效的师资队伍互动管理机制，包括以教师资格认证制度为核心的用人机制，以效绩考核评估为核心的激励约束机制，以育人为核心的师德建设机制，合理、规范的人才流动和竞争机制以及教师的社会保障机制等。 　　（二）师资培养缺乏针对性和层次性 　　高校师资培养缺乏针对不同层次、不同类别教师的不同需求而设计的相应提升项目，存在着培养内容和培养形式一刀切的问题。对各个项目实施的目的、对象和项目在整体规划中的位置没有明确认识。一些院系对学校要求制定的教师培养计划应付了事，造成了计划与实际脱节，影响了培养项目的针对性和实用性。制定师资培养计划缺乏对师资队伍人员结构的分析，带有盲目性和自发性，造成部分教师对一些境外培养项目或能较快提升职位的项目趋之若鹜，对一些长远的、或能提升整体能力的培训项目不加重视，从而导致或加剧了学术梯队的断层。 　　（三）师资队伍学术水平有待提高 　　近几年，随着高校招生数量的增加，师资队伍人员紧张，使得教师们从事科学研究的时间更少。况且师资队伍中教师的学术水平存在一定的差距，能主持承担重大科学研究项目的教师人数不多，乃至原创性成果不多。与此同时，现有科学研究项目的经费，不包含科技人员的人力成本，不能也不够支付雇佣其他人员参与科研任务的薪酬，而要完成重大科研项目需要有更多的在职人员参与科研工作。从管理体系和支撑体系上看，管理理念、服务意识和效益意识，与形势发展要求尚有一定距离。要建成结构合理、高效精干、富有创新精神的高水平研究型的师资队伍仍然任重道远。 　　 　　三、坚持科学发展观,实现师资队伍建设的统筹 　　 　　(一)处理好数量和质量的关系,统筹优化师资队伍结构 　　坚持科学的发展观,就是要以提高教师队伍的整体素质,优化师资队伍结构为本,实现教师队伍的可持续发展。在当前,要通过有效措施引进、培养和稳定高层次、高学历人才,提高师资队伍的学历层次,在