对“参与――活动”地理教学模式探讨.docVIP

对“参与――活动”地理教学模式探讨 　　摘要：学生参与活动，在学习中活动，在活动中学习。在阐述实现“ 活动”的前提基础上，提出“六结合”：将地理教学活动与学习要求结合起来；将学生动脑活动与动手活动结合起来；将地理教学课内活动与课外活动结合起来；将地理教学活动与学生身边的生活实际、乡土实际结合起来；将教师活动与学生活动结合起来。通过这“六结合”，学生可以在轻松的环境中愉快地掌握地理知识，实现理想的课堂教学效果。 　　关键词：地理教学；模式；参与；活动 　　中图分类号： G4 文献标识码：A 文章编号：20080611031 　　 　　学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。在教学活动中，教师应关注学生的学习过程，引导学生学习对生活有用和终身发展有用的地理，充分体现出学习地理的实用价值。为此，在教学中要注意培养学生的实践能力和创新意识，在学生的观察、思考、讨论、探究、合作交流中掌握和灵活运用地理知识。 　　 “参与―活动”地理教学模式是以学生活动为中心，是师生活动中学生的自由度最大的一种教学模式。由教师先提出总的教学课题作为任务，学生在围绕这一课题的活动中，要综合运用已有的知识、经验与能力，开展模拟性、尝试性的探索和研究活动，最后由教师总结评论。其教学程序为：提出课题→设计活动→收集资料→研究课题→总结评论。这一模式充分体现了学生是学习的主人，充分发挥学生学习的聪明才智，尊重学生的意愿，发展学生的个性和特长。重视教学的过程，尤其是学生的学习活动。让学生在活动中学习地理是对传统地理教学模式的革新，是真正实现以教师为主导、以学生为主体的重要体现，也是有效实施素质教育的重要途径。 　　 　　一、树立以学生为主体的教育理念是实现“ 活动”的前提 　　 　　传统地理教学中，低效、无效或根本不讲成效的教学现象比比皆是：有唱独角戏似的“表演教学”；有以教师为中心的“填鸭式教学”；有照本宣科式的“机械教学”；有让学生整天沉浸于练习中的“题海式教学”。纵观这些低效、无效的教学，究其原因，最根本的就是教育???念的陈旧。要真正实施素质教育，让学生得到充分发展，切实提高教学的有效性，教育思想的转变应是先导。作为地理教师必须摒弃落后的教育观念，只有树立“以学生为主体”“以学生为中心” 的现代教育思想和理念，才有可能真正实现在教学中让学生的思维真正“活”起来、“动”起来，才可能在地理活动中使他们的动手能力、思维能力、创造能力得到充分发展。以学生为主体意味着地理教师要相信学生的能力，敢于放手让学生去做，充分发挥学生的能动作用，把学生当做“活动”的真正主体。教师只能起启发和引导作用，而不是包办代替。以学生为主体还意味着教师应关注每个学生的发展，不断鼓励学生，挖掘他们身上的潜能，努力创造能激发他们学习兴趣的环境，在宽松、和谐、民主的氛围中，使每个学生都有足够的思维和表现空间，都有参与活动的机会。 　　 　　二、将地理教学活动与学习要求结合起来 　　 　　高考改革的趋势已从“知识”转向“能力”，因而教学活动的设计要关注“知识+方法=能力”，着眼于能力，立足于活动。教师讲解、启发，学生交流讨论、绘图、计算、实验、查询等一系列活动的设计既反映了教师对知识的钻研程度和创造加工，同时也体现出教师尊重教学民主，把主动权交给学生的教育观。 　　在地理复习活动中，要设计能启发学生思考的问题，多为学生提供参与的平台，让学生在复习活动中逐步明确考试要求，了解高考改革的思路，明确自己的努力方向，同时要让学生整理基础知识，建构知识网络，使相关知识依附在能力体系上，不断“ 悟”出知识间的联系或规律。 　　 　　三、将学生动脑活动与动手活动结合起来 　　 　　俗话说，听过的不如看过的，看过的不如亲手做过的。地理教学亦是如此。教师过多地讲解、演示不如让学生亲自做一做，体验一下，理解得透彻，记忆得牢固。即让学生“在做中学”，“在做中思考”、“在做中领悟”。通过亲自实践，学生对经纬线、经度、纬度的认识就清晰了。 　　学习地理离不开学习运用地图，教师要注意学生看图能力、记图能力、再现地图能力的培养，看图、记图、再现地图这三个环节离不开动手、动脑活动的有机结合。要引导学生学会观察，明确观察的具体任务按照一定的顺序依次观察，如方向上从西到东，从北到南，从整体―局部―整体观察；内容上从自然到人文，侧重地理位置―地形、地貌―气候―河流、矿产―城市等方面观察，力争做到全面周密不遗漏，不重复。通过观察、查阅、模拟等活动进行总结梳理，形成一个整体的认识并发现一些特征之处，便于在头脑中形成一幅清晰的地图表象。 　　 　　四、将地理教学课内活动与课外活动结合起来 　　 　　现代学生每天会接受大量的信息，广播、电视、报刊、网络等都是学生学习地理的