人教版思想品德八年级下册第十课我们维护正义详细教案.docVIP

第十课? 我们维护正义 第一框? 正义是人类良知的“声音” 课标要求： “我与集体、国家和社会的关系”中“承担社会责任”部分：“懂得公平需要正义，激发社会正义感”。 教学目标 1、知识目标： （1）帮助学生认识到实施正义行为，不做非正义的事是做人的基本要求。 （2）引导学生清楚正义行为和非正义行为的内涵，并进行正确区分。 （3）让学生明白正义的制度是公平的支持和保障，是促进社会发展的强大动力。 2、能力目标： 通过学习使学生具有分辨正义行为与非正义行为的能力，了解正义对社会发展的重要作用，增强学生在日常生活中的分析判断能力。 3、情感态度与价值观目标： 在感悟正义过程中，激发学生的社会责任感，对正义充满向往和追求。 教学重点和难点 教学重点：对正义的理解：它的含义、表现及作用。 教学难点：激发学生对正义的追求，努力做一个正义之人。 教学方式：多媒体课件辅助教学。 课时安排：2课时。 第一课时（总第28、29课时） 课前准备： 教师： 通过交谈、观察或问卷方式了解学生思想状况，如：对于当前社会生活中发生的一些事情的评论。 学生： 收集现实生活中存在的正义行为与非正义行为。 板书设计： 1、走进正义（远离非正义） （1）正义是做人的基本要求 （2）正义的行为 （3）正义的制度 2、社会发展需要正义 （1）正义保障公平 （2）正义推动社会发展 教学环节设计： 一、导入新课 1、板书课题：??一、正义是人类良知的“声音” 2、导入：（投影：“以正义感动中国”的日本著名律师尾山宏照片） 讲述：这个如今连睫毛都花白了的老人，作为中国战争受害者的代理律师，从1963年起参与了四十年来所有对日诉讼案件：历时32年的“教科书诉讼案”、“731人体试验案”、“南京大屠杀”、“遗弃化学武器以及炮弹案”……以他统领的“中国人战争受害者索赔要求日本律师团”，无偿代理这些诉讼，并自行垫付一切费用，还多次自掏腰包将中国受害者接到日本出庭。他的行为遭到了国内右翼势力的恐吓，却赢得了中国人民乃至全世界人民的尊重。在他身上人们看到了跨越国家和民族的正义力量，这力量启示着人们，在捍卫正义的道路上，人们可以超越一切界限，而唯独不能失去的就是正义响在心中的声音。 板书：1、走进正义 二、讲授新课 1、走进正义 （1）正义是做人的基本要求 情境活动一：活动激趣 想一想： ⊙提到正义你会联想哪些词汇？ ※天理 ※公正 ※秉公办事※秉公执法 ※公正无私※一身正气 ※ ※ …… ⊙你认为什么是正义？ ※一个人在挨打，另一个人制止大人的行为（正义的行为） ※做了坏事要受惩罚（正义的行为）※见义勇为者受到表彰（正义的行为） ※扶贫助困的行为（正义的行为）? ※路遇歹徒行凶却视而不见（非正义行为） ※以大欺小以强凌弱（非正义行为） ※? ※ …… 教师赠言： 期盼正义、维护正义，是所有善良人的共同心声。实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。 （2）正义的行为 情境活动二：案例分析（见教材P108—109页链接材料） 议一议： ①在任长霞的身上最让你感动的是什么？ （忠实地履行了“立警为公、执法为民”的神圣职责） ②结合任长霞的事迹，谈谈你是如何理解正义的？ （结合教材P109页一段，从正义行为和非正义行为的特点上去理解正义） 教师小结： 凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义的行为；凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为，都是非正义的行为。 拓展延伸： 远离非正义——（此内容在教学中根据具体时间，可选用） 中学生如何增强自身辨别是非的能力？ 明辨是非的能力 辨别是非的能力是公民必须培养的一种重要能力。“是”即正确，“非”即错误，明辨是非即分清正确与错误，正确地坚持，错误地反对。在一个人的生活经历中，在他的前进道路上，会经常遇到各种错综的矛盾，各种复杂的问题。要正确处理这些矛盾和正确解决这些问题，就必须明辨是非，这样才能采取正确的态度和方法，才能维护公平，声张正义，坚持真理，修正错误。如果是非都分分辨不清，立场、态度和方法就必然会出错。 正确的是非观，不仅要求青少年能够明辨是非，而且要求在明辨是非的基础上，对待是最有正确的态度和行为。我们要正确认识和对待自己的权利，尤其是公平的言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。这项权利被人们通俗地称为“六大自由”，这些自由是国家政治生活民主化的具体体现，有利于充分地调动和发挥广大人民群众的积极性。但是，享有这些自由并不意味着可以为所欲为。 那么，我们中学生如何增强自己明辨是非的能力呢？ （1）努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，正确分辨大是大非。 （2）遇事要善于冷静观察，周密思考，科学分析，正确判断，把握事物发展的方向和本质。 （3）要在实践行动中增长