人教版新课标初中思想品德八年级上册第一框《严也是一种爱》教学设计附反思.docVIP

第一框《严也是一种爱》教案设计 一、从容说课 第一目“成长也会有烦恼”，由一个活动引出。活动的素材是一个初中女生的日记，写的是她的自我感受。学生的喜好、与同学交往的兴奋、不考虑家长的忧虑和感受、对于服装的偏爱以及家长对男女生交往的戒备等，都是初中学生普遍遇到的现实中的问题，这些是基于青春期学生生理心理发展而必然会遇到的带有共性的问题。让学生就此谈原因、谈自己为改变这种状况需要作出的努力，有助于学生直面现实，发挥主体性，就此问题开展探究，从而提高解决问题的能力。这些亲子矛盾的产生，不完全是坏事。它说明学生长大了，有主见了，主体性增强了，享受权利和履行义务的强烈愿望了。从这个意义上说，小时候做不到的，现在的中学生能做了，由此矛盾也就产生了，这是好事。然而，这些矛盾的确困扰着学生，带来烦恼，从这个意义上看它又是坏事。人总在矛盾中生活，谁也摆脱不掉矛盾，只能正视它，解决它。 教材的正文，正是从学生的纵向对比中，从家长与学生两个方面揭示出亲子矛盾的产生。 然后，教材用了个相关链接，说明在不同年龄阶段，对家长的看法是不同的：在小时候，由于对父母的崇拜而认为他们无所不能；到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长；过了青春期，又客观地看到父母的价值。这多少带有规律性。 接下来，有个探讨造成两代人隔阂的深刻原因的活动，让学生分别从生理、心理、阅历、知识、思想方法、行为方式、社会角色等方面，比较子女与父母的差异。两代人产生代沟的基础看似年龄差，其实质是反映在年龄差异背后的多重代际差异。子女与父母的经历不同、经验不同、社会地位不同，对社会规范的熟悉程度不同，在生活态度、价值观念、兴趣爱好等方面不可能相同，由此产生的需要及满足需要的方式不同，理想和追求也就不同。 在本目的最后，说明子女与父母的冲突，大多基于父母的高期待、严要求。这种在学生看来有些苛刻的“严”，反映出父母对于子女的爱。教学中要引导学生理解、体谅父母的爱和一片苦心。 第二目“逆反心理有危害”，主要有三层意思。 第一，逆反心理的主要表现。两代人的分歧，使子女对父母的思想观念、管教方法、所提要求，常常产生反抗，即产生逆反心理。具体表现为：要我这样，我偏那样；你说这好，我偏说那好；让我信这，我偏信那。这些是青春期学生带有普遍性的反映，教学中不妨让学生摆摆自己逆反心理的具体表现，说说之所以会这样的原因，由此进行道德修养的引导。 从学生的角度看，产生逆反心理有其心理原因：为了维护自己的良好形象和自尊；学生有时不能控制自己的情绪和行为，即自制能力弱；学生的独立意识比小时候明显增强，有了不同于家长的兴趣和追求。 第二，辩证地看待逆反心理。对于学生的逆反心理要具体分析，逆反未必都错，有的反抗不无道理。从人类发展的历史长河来看，一代更比一代强，这是大趋势。具体地来分析就会发现，学生中的好多道德问题和心理问题是教师和家长无意造成的。家长不是圣人，他们的观念有时滞后；在家庭教育方面，他们也难免有误区。这些都是导致学生逆反的因素。有调查表明，问题多的学生常常与家教误区相关，极端的问题中往往有家长教育不当的责任。 第三，逆反心理存在的危害。学生的逆反心理，有的表现为以强硬的态度顶撞、以粗暴的举止反抗，有的表现为对父母不理不睬、冷淡相对；有的由对某事的分歧转变为对父母本人的恶感。以极端的办法来处理，会造成极大的危害，如离家出走甚至作出越轨行为、伤害父母。 从结果上看，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己：不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害：不是拿自己的错误伤害父母，就是拿家长的错误伤害父母。 在这里有个活动，让学生结合自己的经历，讨论逆反心理造成亲子隔阂、导致种种不快等危害。老师可以结合学生的活动，引导学生认识到为了不伤害自己和自己最亲近的人，就要努力自制，克服消极的逆反心理。 在本框的最后，介绍了学生自制的小方法。自制力源于修养的境界，对于学生来说需要一些方法。教材没有刻意介绍这些方法，而用相关链接的方式点一下。理智，是自制的前提，教学中要注意引导学生理智地处理问题。 二、教学准备调查现实生活中，学生在成长中的烦恼（与家长的冲突） 三、教学过程 （一）导入新课 〖动画赏析〗：成长的故事 〖思想驿站〗 1、你同动画中的主人公有同感吗？ 2、为什么原本和谐的亲子关系，现在变得格格不入？ 3、我们该如何面对？ 〖教师引导〗 在人的成长过程中，有欢乐，也会有泪水；有幸福时光，也会出现一些烦恼。 （二）讲授新课 ?1、成长也会有烦恼（板书） 小时候，父母是你生命的重心，你爱缠着爸爸做游戏，爱赖在妈妈怀里撒娇，爱与父母一起上街，爱把鸡毛蒜皮的小事都去问爸妈。而现在，你却有些不想在父母跟前呆着，怕他们说你这不好那不好，你也开始反感父母在你面前动不动就吩咐这个，吩咐那个，不