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例谈基于语境理论的高三英语词汇复习策略-英语论文 例谈基于语境理论的高三英语词汇复习策略 王卉 （厦门市大同中学，福建厦门361008） 摘要：在高三英语总复习中，词汇复习是重头戏。本文结合教学实践，提出了在语境中进行英语词汇复习的几种策略，旨在通过“关注语境，注重语用”来提高高三英语词汇复习的效率。 关键词：语境理论；高三英语；词汇；复习策略 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-07-0017-02 一、问题的提出 在传统的高三词汇复习中，不少教师在课堂上花了大量时间对词汇进行逐一的讲解分析拓展，一味地求深求全。而学生课后也花了大量时间对词汇进行“生吞活剥”地死记硬背。但如此费时费力的方法产生的结果却是： 学生们“屡背屡忘”的问题一直无法克服，且无法将学习的词汇运用在实际的听说读写中，考试成绩不理想。长此以往，不少人对词汇学习有恐惧心理，进而对英语学习丧失了兴趣和热情。 有鉴于此，造成上述现象的最主要原因就是在词汇复习过程中，忽略了在语境这一重要的前提下对语言知识的实际运用。 二、语境理论概述 语境这一概念最早是由语言学家马林诺夫斯基于二十世纪二十年代提出来的。他把语境分为“文化语境”和“情境语境”。他指出，“语境是决定词义的唯一因素,舍此别无意义可言。”在二十世纪五十年代后，弗斯和韩礼德等人进一步继承和发展了这这一理论。 根据语境理论，词汇是语言的载体, 词汇学习更要在语境中去进行,才能准确把握词义并恰当运用。多数词离开了语境, 其意义往往是孤立的、静止的、片面的。只有把它放在特定的语境里, 词语才有鲜活的、确切的、完整的意义。 三、语境理论在高三英语词汇复习中的应用 高三复习时间紧，容量大，且新课程标准加强了对词汇量的要求。面对新形势下的高考,学生的词汇量若是太少,他们的英语学习将举步艰难。因此,有效地进行词汇复习在高三英语学习中起着举足轻重的作用。下面笔者将结合教学实例，谈谈如何通过语境创设进行高三英语词汇复习。 （一）回归课文，在语境中重现已学词汇 人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书 英语教材（NSEFC）中的语言材料基本源自当代生活，所使用的语言真实、地道、自然。因此在进入单元词汇复习前，让学生反复听读课文，直至能熟练地诵读段落篇章，既回顾课文，加强语感，又给词汇复习增添背景材料与真实感。在这熟悉的语境中，许多原本被遗忘的词汇会自然而然地被唤醒，为接下来的复习做了很好的铺垫。 在此基础上，再让学生重温课文的生动例句，总结常用词的各种考点用法、搭配和意义，并要求学生把体现该词用法的例句反复读背并以“情境听写”方式对学生加以检验。 如在必修一第3单元中，笔者改传统的单词听写为如下“情境听写” 1. Ever since middle school, my sister and I have dreamed about taking a great bike trip. 2. I am fond of my sister but she has one shortcoming. 3. After graduating from college, we finally got the chance to take a bike trip. 4．She gave me a determined look—the kind that said she would not change her mind. … 在熟悉的课文语境下，学生不单单记住了重点词汇的拼写，又加深了对这些词汇的理解与运用。 （二）巧设语境，以多种练习形式强化重点词汇 高中英语课程标准要求高中毕业生掌握的词汇量逐年增加，在这种情况下的词汇复习中若是采用单一的方式，让学生孤立地背诵单词，势必会浪费时间，也会使学生产生厌烦情绪，削弱记忆力。因此教师一定要对词汇在高考中的“主次地位”做到心中有数。对于重点词汇的复习，教师更要牢记“词不离句，句不离文”，精选各种语境以多样的练习形式帮助学生掌握词汇。如短文填词、选词填空、完成句子、仿写例句等都是很好的语境练习模式，能帮助学生在记忆词汇的同时，强化词汇的用法。 如在复习必修一第4单元Earthquakes，笔者结合课文和高考题型设计了下面复习练习，对重点词汇知识进行操练。 Strange things were happening in the countryside of northeast Hebei. Mice ran out of the fields,_________（look )for places to hide. Fish jumped out of their bowls and ponds. But people thought of these e