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偏方妙用医难症——一位农村地理教师空间思维能力的培养-地理论文 偏方妙用医难症——一位农村地理教师空间思维能力的培养 杨玉娟 山东省济阳县济阳街道中学251400 【摘要】把如何运用地理图像培养学生的空间思维能力作为自己探究的主要课题，从而引导学生自主提取图像信息，对提取的信息进行分析、归类，探究引起信息的关系，培养其空间思维能力，达到认识地理事物（或地理现象的发生、发展、分布规律等）空间地域性特征。在长期的地理教学实践中，运用地理图像来引导学生从图像中获取新信息进而培养其空间思维能力，除了借助现代化的多媒体辅助教学外，我还研制了一些“小偏方”来医治地理教学中的这一难症。主要是绘制板图、自制教具、魔术法、演示法、室内模拟、跨学科找联系等。 关键词 空间思维能力培养 地理学科有别于其他学科的根本之处在于地理的地域性，地域性又主要表现在丰富的地理图像系统之中，可以说，地理图像系统是地理的“特殊语言”；其中包含有大量的地理信息，是学生学习地理的“信息源”。而地理新教材又主要是以丰富多彩的图像系统构成的，因此，可以把教材中的每幅图像看作是包含大量地理信息的“信息源”，把章节看作是构成“信息源”之间联系的构架，学会了从“信息源”中提取、分析、归纳、应用地理信息，学生就学会了地理学习。基于此，我把如何运用地理图像培养学生的空间思维能力作为自己探究的主要课题，从而引导学生自主提取图像信息，对提取的信息进行分析、归类，探究引起信息的关系，培养其空间思维能力，达到认识地理事物（或地理现象的发生、发展、分布规律等）空间地域性特征。 可是，长期以来，地理图像在地理教学中主要以教学的辅助手段出现在课堂中，好多教师对其认识不够，在图像上花费的时间很少，更谈不上专门运用它来引导学生从图像中获取新信息进而培养其空间思维能力，而这一能力恰恰是新课程标准中十分强调的学生终身所需的地理能力。为此，除了借助现代化的多媒体辅助教学外，我还研制了一些“小偏方”来医治地理教学中的这一难症。 1板图 板图最大特点在于可以根据空间思维能力培养需要，有目的地突出一些相关的地理事物，化大为小，化繁为简，这样可以使课堂教学的空间思维活动增加指向性，提高有效性。 1.1原则 1.1.1科学性 板图一定要符合相关的地理事物，及其发生、发展、分布规律，不能违背其科学性。 1.1.2可操作性 就是板图成为探究地理事物的空间思维的有效载体，在设计中本着化大为小、化繁为简的原则，使板图在探究活动中寻求到地理事物的空间分布规律。 1.1.3不可替代性 就是说能用真实情境完成的空间思维活动，一般不用板图，有时需要板图与真实情境有机结合，让真实情境更好地发挥作用，这样才不会喧宾夺主。而在课堂教学中，真实情境限于条件不能实现，那么板图就可以担当主角。 1.1.4符合认识规律 板图一定要符合学生的认知规律，从寥寥几笔中，学生便可以掌握地理事物的空间分布规律，对学生地理空间思维培养大有益处。 1.2实际运用过程中要注意以下几点 1.2.1提前熟悉地理事物，做到心中有数，避免在课堂教学中浪费时间，甚至出现科学性的错误。 1.2.2选择那些地理事物空间分布规律性强的素材，充分体现板图的特点。 1.2.3尽可能采用精简的笔画完成构图，突出地理事物空间、分布、特征、规律，又科学合理。 1.3具体教学案例 1.3.1亚洲地形与河流分布的内在联系 ①地势特征：中部高四周低；②河流呈放射状分布 1.3.2日本岛屿分布 北海道岛形似歪脖子鸡，本州岛形似大灰狼，九州岛形似小丑，四国岛圆形，形似一滩粪便。 小故事：一只大灰狼吃歪脖子鸡，撑得排出一滩粪便，一小丑闻之，大喊：真臭啊！ 1.3.3俄罗斯的地形 ①地形自西向东：平原、高原、山地 。 ②地势东南高西北低。③河流自南向北流 1.3.4中国季风显著 边板图边讲解，而且运用好各色彩笔 ①板图：中国轮廓图太平洋 印度洋 （白色）（蓝）（蓝） ②冬季风来自蒙古和西伯利亚（蓝色斜线标出其位置），吹西北风、东北风，总之偏北风，由于纬度高，所以气温低，由于来自内陆所以干燥，即冬季风的特点寒冷干燥。 ③夏季风来自太平洋东南季风（红色标出），来自印度洋西南季风，总之偏南风，由于纬度低所以气温高，由于来自海洋所以湿润，即夏季季的特点温暖湿润。 ④标出既不受冬季风又不受夏季风影响的青藏高原。 ⑤用黄色标出季风区与非季风区的界线：大兴安岭、阳山、贺兰山 ⑥由于我国具备季风气候形成的纬度位置和海陆位置，所以季风气候显著。 2自制教具 新课程倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生主动参与、勤于动手，培养学生分析解决问题的能力、价值判断能力、以及参与能力和实践能力，体现“以学生终身发发展为本”的教学理念。为此，我引领学生自制教具，运用教具，合作探究地理现象，从而达到“做中学，学中