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公安专科学校“升本”后治安系教师角色的转变-科学论文 公安专科学校“升本”后治安系教师角色的转变 【摘　要】公安专科学校“升本”后学校会根据教育部门的有关规定和治安系本科培养目标，提出学校升格后的总体规划以适应社会对人才的需求，这就要求治安系教师在专业教育内涵的“质”的变化中实现自己角色的转变：由教学型向科研型转变，实现教学和科研齐头并进；由职前学习向终身学习转变，实现自身素质提高的目的；在教学实践和公安实践中学会反思，实现教学质量的提升；吃透教学内容、提高教学方法，实现教学目的。 关键词公安院校 升本 教师 角色 转变 【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 【文章编号】0450-9889（2015）05C-0105-03 公安专科学校治安专业培养的目标是政治上合格，具有强烈的社会责任感，德智体美全面发展，熟悉我国公安工作的基本路线、方针、政策和相关的法律法规，掌握治安管理专业的基本知识和基本技能，能从事治安管理专业的应用型专门人才。公安院校治安学专业培养的目标是具有坚定正确的政治方向、严格的组织纪律观念、良好的职业道德，有为维护国家安全、社会安定而献身的精神，熟悉我国公安工作的路线、方针、政策和治安管理法律、法规，系统掌握治安学专业的基本理论、基本知识和基本技能，能在公安、边防、国家安全等部门从事治安管理、出入境管理、道路交通管理、安全保卫、预防和控制犯罪以及治安学理论研究等方面工作的应用型复合型高素质专门人才。而在我国的各层次学历的学业标准中，《中华人民共和国高等教育法》规定：专科教育应当使学生掌握本专业必备的基础理论、专业知识，具有从事专业实际工作的基本技能和初步能力；本科教育应当使学生比较系统地掌握本专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。这说明公安专科学校治安专业培养的目标和公安院校治安专业培养的目标是与《中华人民共和国高等教育法》规定学历学业标准是完全一致的。公安专科学校治安专业与公安院校治安专业培养目标的共同点都是：具有政治上立场坚定，组织纪律要求严明，熟练掌握治安学的基本理论、基本知识和基本技能，能从事治安学的复合型应用型专门人才。因此，突出实践动手操作能力，直接服务于公安机关基层第一线的科、所、队，成为它们的共同特点。但是，公安院校治安专业除了要培养能从事治安管理的复合型、应用型专门人才外，还要培养具有初步研究工作能力的人才。这不仅从治安专业理论基本技能方面提出了应用型的要求，在治安研究能力方面也提出了具有从事本专业研究工作的初步能力的要求。因此，面对治安专业教育内涵的“质”的变化，这就要求长期从事公安专科学校教育的治安系教师，面对这种“质”的变化，必须认清自己目前所处的形势，实现自己角色的转变，否则，将跟不上治安专业人才培养的步伐，最后将被时代淘汰。 一、由教学型向科研型转变，实现教学和科研齐头并进 由于公安专科学校治安专业的教育强调培养学生治安管理知识的实际操作应用能力，因此，公安专科学校治安专业教育的基本原则是：动手操作是治安专业基础理论的教学目的，够吃、够用为治安专业的最高限度。治安专业课程的教学是理论精简，而实践性教学环节以提高学生的实际动手能力为最终归属。比如，讲解“公安行政案件的受案”，就从了解和熟悉接警、出警、处警、行政案件的确认、行政案件管辖的确定等方面的法律规定，到熟悉接警、出警、处警、行政案件的确认、行政案件管辖的确定等方面的基本程序或要求，再到掌握接警、出警、处警、行政案件的确认、行政案件管辖的确定等方面的基本方法和处理相应问题的方法和技巧。这自始至终强调的是应用能力，解决的仅仅是怎么办的问题，至于为什么这么办，可能有些老师从来不会涉及。这与公安本科院校治安专业所要求的：既要懂得怎么办，又要懂得为什么这么办极不相称。随着公安专科学校“升本”后学校功能和使命的变化以及教学工作要求和标准的提高，这就要改变公安专科学校“升本”后教师注重教学而忽视科研的理念。因此，公安专科学校“升本”后教师必须正确处理好教学与科研的关系，首先，科学研究是治安专业教育教学工作的“源头”，一个具有丰富公安实践经验，又具有丰富的公安教学经验的老师通过自己的敏锐的观察，把自己在实践中发现的问题和问题产生的原因进行感悟并总结为理论，而这类理论显然是最有价值的。它将为治安学理论发展、治安学实践指导和治安学课堂教学都做出贡献。这样具有实践和教学经验，又具有一定科研水平的教师，必然对整个知识点的深度和广度把握得更加准确，对整门课的教学内容有更为深刻透彻思考，在教学过程中更易把教材讲活，真正做到“深入浅出”。而且，只有真正地进入治安学科的理论前沿的老师，才能及时将治安学最前沿的研究成果不断充实到教学中，弥补原有教材内容滞后的缺陷，提高学