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信息化背景下思想政治理论课课题制教学模式的尝试-政治论文 信息化背景下思想政治理论课课题制教学模式的尝试 广西民族师范学院　 张继艳 【摘　要】分析信息化背景下高校思想政治理论课课题制教学模式的内涵和优势，以思想道德修养与法律基础课为例，阐述课题制教学模式的实施过程。 关键词信息化 思想政治理论课 课题制教学模式 【中图分类号】G 【文献标识码】 A 【文章编号】0450-9889（2015）02C-0130-03 思想政治理论课教学是高校加强思想政治教育的重要手段，也是高校培养高素质合格人才的重要保障。随着科学信息技术的不断进步，信息化技术在高等教育中得到普遍运用。作为教学辅助工具，信息化技术改变着思想政治理论课教师的教学思维和理念，督促着教师们在信息化背景下探索新的教学模式。课题制教学模式正是适应了这个需求，它把信息技术作为辅助工具，立足于教材，积极融合各种教学资源，加强专题的开发与引导，实现了学生为主体的良性运行过程，增强了思想政治理论课教学的针对性和实效性。 一、课题制教学模式的内涵与优势 课题制教学法是指“教师把思想政治理论课学习中的理论重点、难点问题以及同所学政治理论密切相关的现实社会生活中的热点、焦点问题，作为学生学习研究课题，根据自身的兴趣、爱好和优长自行挑选研究课题，以课题为纽带组成课题组，在教师指导下，结合课程学习开展研究的一种教学方法”。高校思想政治理论课开展课题制教学是信息技术快速发展和有效教学的共同要求，它是指在信息技术快速发展的背景下，在遵循课程教学计划的前提下，教师利用各式各样的现代信息技术，如多媒体、微课、慕课、网络课堂等技术平台，充分利用各种技术的特色功能，把教学内容分割成若干个独立的教学课题来进行授课，让学生参与讨论，积极实践，增强学生的独立学习意识，培养学生的问题意识，从而进一步提升其思维能力和解决问题的能力，真正实现教学相长，保证高校思想政治理论课教学的顺利进行。 相比于其他的教学模式，在信息技术平台上发展起来的课题制教学模式，它更加注重学生主体意识的发掘、问题意识的培养和团队协作能力的提高，有利于培养学生各方面的能力。 第一，教学意识得到转变。与传统的各类教学模式相比，信息技术背景下的思想政治理论课课题制教学更加注重学生与教师的角色互换。传统的课堂教学形式是以教师讲授为主，教学方式就是教师讲授，辅以板书呈现，学生被动接受。信息技术条件下课题制教学，教师的角色应是学生学习的引领者，是导师，在学生学习过程中，教师应转换教学意识和理念，积极鼓励学生提出问题、分析问题和解决问题。学生也应树立自主学习的意识，通过新的技术手段学生的学习可以变得更加多样化和个性化。采用课题制教学模式可以使得高校思想政治理论课教学内容和形式都具有动态性，教学过程更具针对性，很大程度上可以关注每一个学生的主观感受，最大限度地调动学生学习的积极性和创造性。例如，翻转课堂手段，教师把课题的相关资料放在网络平台，供学生学习和交流，不懂的地方学生可以在课堂上提出来，由教师带领同学们来共同解决问题。在这个过程中，通过理论与现实的完美接洽，可以让学生加深对现实问题的理解，一定程度上教会学生学习学习与思考。那么，可以看到，信息技术背景下的课题制教学模式，强调了教师的教和学生的学相统一的辩证统一，更加注重学生在学习过程中的主体地位，是不可多得的先进的教育教学模式。 第二，教学空间呈现立体式格局。传统的思想政治课教学模式为课堂教学，课程内容贯穿于课堂教学的始终，而这样的教学模式是远远不能满足教学目标的要求的。在这样的教学要求下，再加上信息技术的快速发展，新技术教学模式应运而生。“以网络计算机为主的多种教学媒体引入高校思想政治理论课堂，教师运用计算机技术和信息技术，找到教学内容与各种教学媒体之间有机的结合点，及时整理和传递信息，将有价值的教学资料以视频、图像、动画、声音等形式视觉刺激加深学生的印象，帮助学生从感官上直接了解最新形势与政策。教师可以通过精选时效性强、权威性强、教育性强的教学内容，在内容上丰富教学课件，在形式上优化教学课件，更好地帮助学生理解教学内容。提高教学的直观性、形象性和趣味性。”“信息技术背景下，信息化网络不但为教师和学生提供资源，建立师生之间不受时空限制的信息沟通渠道，促进学生课后的拓展应用，而且为师生提供了交流互动的平台。”现代网络性课堂更加注重和强化学生的自我教育及课外教育，更加注重学生整体素质的提高。现代科学技术实现了课堂的延伸和拓展，把课堂由平面化的格局向立体式格局的转化。事实证明，在信息技术背景下的课题制教学模式，极大地丰富和拓宽了思想政治理论教学的新途径，锻炼了学生各方面的能力。 第三，教学体系实现了课题化。传统的高校思想政治理论课教学重视的是整个教学体系，常态化的教学格局就是教师在规定的课时