《邹忌讽齐王纳谏》参赛教案.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教学案例评选教案设计 课题：《邹忌讽齐王纳谏》 姓名：王兴刚 省份：宁夏回族自治区 学校：石嘴山市第七中学 地址 :宁夏石嘴山市大武口区黄河西街16号 邮箱:wangx163.com 邮编：753000 联系电话：0952-2651302全国中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教学案例评选教案设计 一、教学背景 我校是一所寄宿制矿工子弟学校。学生大多来自矿区和流动居民，学习基础薄弱，兴趣不高。对此，教学过程注重激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。关注学生的“情感、态度、价值观”、学习的“过程与方法”，建立以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型学习方式，让学生理解知识的意义，培养和发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观。针对本文故事性强，人物刻画简约，形象鲜明，不乏生动，留给学生想象的空间特别大的特点，进一步激发学生的学习兴趣，让学生带着课本走进生活，在创新基础上加深对课文的理解，并获得新的学习体验。 二、教学课题：义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第20课《邹忌讽齐王纳谏》 三、教材分析： （一）?教材的地位及课文特点 《邹忌讽齐王纳谏》是初中语文八年级上册的第二十课，属第六单元文言文单元中的一篇课文，选自《战国策?齐策》，是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理；第二部分写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；第三部分写齐王纳谏及其结果。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。 本文语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。 （二）?教学目标?? 课标要求：阅读浅易文言文；重视诵读和背诵；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容。据此，根据单元目标，结合课文内容，本课学习目标可定为： 知识目标 1、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。 2、掌握文中重点文言词语的意义和用法以及特殊的文言句式。 能力目标 3、引导学生理解课文，提高学生借助工具书和注释阅读浅显文言文的能力。 4、欣赏邹忌的讽谏艺术，学习讽喻说理的劝说技巧。 情感、态度、价值观目标： 5、体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。 （三）教学重点 1、朗读课文，掌握文中重点文言词语的意义和用法以及特殊的文言句式。 2、诵读课文，欣赏邹忌的讽谏艺术，体会邹忌进谏的技巧。 （四）教学难点 1、品读课文，欣赏邹忌的讽谏艺术，体会邹忌进谏的技巧。 （五）课型：教读课 四、教学方法： （一）教法 本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。另外，梳理文言知识。掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。 1、朗读法 2、问题讨论法 3、自主合作探究法 （二）学法?????新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，学生学法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较法等。? （三）教具准备：多媒体投影仪、课本、演示文稿等。 （四）教学课时安排：2课时?? 五、教学思路设想????根据新课程标准，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究性的学习。本课教学安排两课时。 第一课时：学生自主活动。让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以完成学习、能力目标。 第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文的方法目标、能力目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面给予分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。 六、教学过程 第一课时 [教