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推动“互联网+”时代的大学生阅读——基于公共治理视角文／张鹏 郑荣豪 摘要：阅读是提升国民素质的重要方式，对于国家未来发展的中坚力量——大学生来说，意义更为重大。当前大学生虽有一定的读书意愿，但存在阅读时间碎片化、阅读总量及专业知识书籍阅读量低等一系列问题，不利于大学生素质的提高。结合“互联网＋”时代的特点，基于公共治理视角，综合分析大学生阅读的现状、问题及其原因，从政府、企业、学校、研究机构的角度，思考相应的对策建议，以期更好地推动大学生阅读活动的开展。 关键词：大学生；阅读；“互联网＋”时代；公共治理 引言 阅读是大学生获取信息从而形成正确的人生观、价值观、世界观的主要方式，是其获取发展和成长能力的基本途径。大学生阅读问题不仅对大学生具有重要意义，对国家社会发展也具有重要影响。国家“全民阅读”倡议及素质教育目标的提出深刻聚焦于当前大学生的阅读状况。然而当前大学生阅读存在诸如阅读时间及内容碎片化、阅读总量及专业知识书籍阅读量低、缺乏引导与激励机制等一系列问题，并且不能够合理的安排阅读时间和正确的选择阅读内容。因此，对大学生的阅读问题进行研究并给出相应的对策建议显得十分必要。 全民阅读和“互联网+”时代背景下，大学生阅读问题日益成为研究的热点。但现有研究多从大学生阅读习惯、方式等方面着手，对大学生的阅读问题进行分析，研究角度往往局限于学校图书馆及大学生自身，忽视了政府企业等方面协同合作的价值[1]。现有文献研究的不足，主要有以下两个方面：第一，未结合“互联网＋”时代的特征及要求。虽然在实证研究方面有所突破，对大学生群体阅读情况的调查研究也较多，但过于表面化，缺乏更深层次的思考。第二，研究视角单一，研究碎片化、同质化现象严重。侧重于大学生阅读方式——如移动阅读、图书馆主体作用的发挥等某一方面的研究，缺乏系统的思考，对政府、企业、学校、研究机构如何协同配合，推动引导大学生阅读研究不足。 本项目的创新之处在于：结合“互联网+”时代的特点，基于公共治理视角，强调政府、企业、学校、研究机构四个基本主体投入各自的优势资源及能力，协同配合、达成合作，共同为推动引导大学生阅读而努力。 公共治理是指政府及其他组织组成自组织网络，共同参与公共事务管理，谋求公共利益的最大化，并共同承担责任的治理形式[2]。因为公共事务的治理所牵涉的已不再是传统的政府事务的领域了，需要更多社会主体的共同参与。在结构上，这是一种网络化的政策体系；在政治上，强调民主化，注重公众参与。 相关多方主体共同参与是公共治理的核心思想。大学生阅读问题涉及主体的多元性——阅读内容的生产、阅读平台的提供阅读的意义和价值都不仅涉及政府，还涉及企业、图书馆、学校和个人，具有系统性和复杂性等特征，治理难度非政府这一主体所能单独应对，不是学校和图书馆机构单方面能够推动，也非以经济效益为目标的企业组织能科学、理智参与的。政府、企业、学校、研究机构及学生个人都是大学生阅读这一公共问题的利害相关者。特别是在“互联网+”的时代背景下，他们的积极参与直接体现了多元主体协商合作进行公共治理的科学性。在推动引导大学生阅读的过程中，政府不是唯一主体，政府、企业、学校、研究机构以及学生个人都是推动引导大学生阅读的相关主体，各主体间必须共享资源、合作互动、共同参与政策制定和提供公共服务，才能实现推动引导大学生阅读的共同目标。 1、大学生阅读现状调查分析 为了解“互联网+”时代背景下大学生阅读的现实状况，本研究于2016年9-10月进行了问卷调查。在辽宁省大连市遴选了五所大学，共发放纸质问卷400份，收回有效问卷360份，有效率为90%；并配合发放电子问卷回收603份；通过整理有效问卷共855份，有效率为85.2%。问卷主要围绕大学生阅读媒介选择、阅读时间分配、阅读喜好程度、阅读内容偏好、阅读数量等方面进行调查。 调查采集的数据经采用单变量描述分析等方法进行处理分析，得出大学生在阅读媒介选择、阅读时间分配、阅读数量、阅读内容偏好等方面的相关信息，这些信息基本反映了当前大学生阅读的现实状况。 1.1 阅读媒介选择 数据显示，在校大学生电子阅读和纸质阅读两种阅读方式并重的人数达到了45.3%，但以电子阅读为主的人数占到了38.45%，比纸质阅读25.25%高出了十多个百分点，即当前在校大学生的阅读媒介以电子媒介阅读为主，纸质媒介阅读为辅。如图1所示。 1.2 周阅读频率 大学生选择电子媒介作为主要的阅读方式，其便捷性使得每天阅读对于他们而言成为了可能，因而阅读频率并不低。统计数据显示，接近半数的大学生每天看书占比为45%，每星期阅读三到四天的占25%，一到两天的占26%，而从不看书的仅占4%，如图2所示，这一结果说明在校大学生阅读的频率还是比较高的。 1.3 每学期阅读书籍数量 为了深入了解在校大学生阅读数量的实际情