探寻破解数列不等式-“三重门”策略.pptxVIP

有的放矢精确把握---探寻破解数列不等式 “三重门”的策略龙游县第二高级中学 陈宣新二O一八年三月二十三日新高考考试说明1.了解数列的概念和几种表示方法。(列表、图象、通项公式)2.理解等差数列、等比数列的概念，掌握等差数列、等比数列的通项公式与前n项和公式。3.了解等差数列与一次函数、等比数列与指数函数的关系。4.会用数列的等差关系或等比关系解决实际问题。5.会用数学归纳法证明一些简单数学问题(新增)新旧高考总体变化不大有必要对近几年高考数列部分作研究分析提醒:**.知识关系:理解数列和函数的关系.**.知识交汇:数列与函数、导数、不等式有关的知识.**.方 法:数学归纳法,导数法,放缩法等.一、研析近三年高考数列大题2015浙江高考题：压轴题2015年浙江20解析颠倒\裂项\求和\放缩一、研析近三年高考数列大题2016浙江高考题：又是压轴题2016浙江20解析考查知识：(1)递推数列 (2)先放缩再求和 (3)绝对值不等式性质2017浙江高考22题还是压轴题．2017浙江高考22题(2)小题知识:函数不等式与数列不等式。 2017浙江高考22题(3)小题三年压轴题比较：前两年和不等式结合紧密；2017年22题是函数导数背景下的数列不等式。数列压轴题“压”在哪里？三大关(三重门)：知识跨度大，解题思路窄，计算技巧穷是我们想突破的“三重门” 结合近三年的数列高考题，预测今年还是以稳定为主还是以选择+大题或填空+大题，分值为20分左右。考查内容以等差等比数列性质、递推数列求通项、放缩法求和、与函数不等式相结合的应用等。就数列来说，就接下来数列的复习，一个是要抓基础，另一方面要破难点。结合学生的疑惑和课堂中的问题,今天想关注以下四个方面，也是中等学生经常有的困惑. 困惑一：放缩法怎么把握的“度”? 困惑二：错位相减法老是要算错，怎么办？ 困惑三：教材重要吗，习题及以往考题呢？ 困惑四：如何从函数不等式到数列不等式的过渡？ …….二、放缩法证求数列不等式 (一)数列不等式放缩目标类型二、放缩法证求数列不等式(一)数列不等式放缩目标类型放缩目标模型可求和可求积等比模型错位相减模型裂项相消模型等差模型先求和再放缩、先放缩再求和（一）几种数列放缩模型1.等差模型例1：证明∵∴（一）几种数列放缩模型例2：2.等比模型∵∴左边当n = 1时，不等式显然也成立.此外还有错位相减模型、裂项相消模型等。（二）探寻数列不等式放缩的 “度”学生困惑： （1）“放大一点点则太大，缩小一点点则太小”。 （2）“前一项开始放缩不行，后一项放缩也不行”？许多学生很茫然，找不到头绪，摸不着规律，觉得高不可攀！解决问题建议： “对症下药以”----探寻数列不等式放缩 “度”和 “项”为抓手，总结一常用的放缩处理方法。(二)探究裂项型放缩 的“度”例3：【2013广东理】(二)探究裂项型放缩 的“度”(二)探究裂项型放缩 的“度”?放缩“度”:(二)探究裂项型放缩 的“度” 1.探究裂而不消问题(二)探究裂项型放缩 的“度” 1.裂而不消问题?(二)探究裂项型放缩 的“度” 2.探究“放缩度与放缩项”的关系变式：解析1：(二)探究裂项型放缩 的“度” 2.探究“放缩度与放缩项”的关系小结：用放缩要保留前五项，从第六项放缩，计算繁琐。(二)探究裂项型放缩 的“度” 2.探究“放缩度与放缩项”的关系变式：解析2：(二)探究裂项型放缩 的“度” 2.探究“放缩度与放缩项”的关系变式：要从第8项开始放缩(二)探究裂项型放缩 的“度” 2.探究“放缩度与放缩项”的关系只要从第2项开始放缩(二)探究裂项型放缩 的“度” 1.方法小结： 要把握好放缩法可以从两个方面考虑： 1.通项放缩程度。 2.调整放缩的第一项。2.常见的裂项平方型：(二)探究裂项型放缩 的“度立方型：根式型：以上几种类型都可以化为裂项型放缩(三)探究等比型放缩 的“度”(2012广东理19题)?思路:利用指数函数的单调性放缩为等比模型∵∴?左边(三)探究等比型放缩 的“度”(2012广东理19题变式)(三)探究等比型放缩 的“度”小结指数型：(四)高考题或模拟高考题赏析1.（08·辽宁卷）已知：求证：.故当 时，有 也成立． (四)高考题或模拟高考题赏析4.(2018年1月台州统测22题）??(2)通项分析：(四)高考题或模拟高考题赏析4.(2018年1月台州统测22题）?解:(2)三.差比数列一定用错位相减吗？ {an·bn}(其中{an是公差为d(d≠0)的等差数列，{bn}是公比为q(q≠1)的等比数列)型的数列前n项的和Sn的方法—错位相减法. “错位相减”是推导等比数列前n项和公式的核心技术，并由此出发得到了求形如 长期以来，人们对求形