英语教学的点滴体会.pdf

英语教学的点滴体会 昌邑区土城子中心校白冰 我们都知道，不论任何科目，主动探求知识与被动接受知识的效果有天壤之 别。而由于基础差异等因素，英语显得尤为明显。小学阶段，英语教学的首要目 的，是培养学生养成学习英语的浓厚兴趣，而一览无遗的课堂模式极大的扼杀了 学生的学习积极性。如何激活这一固有模式，真正变“要我学”为“我要学”以 下是我在实践中的几点感受。 一、悬念与猜想的体验 悬念的设置因能打破课堂教学的固有模式，从而使学生对新知的生成充满了 强烈的探究欲望，获得新奇的体验，而显得尤为重要。悬念游戏可以设置这样的 五连环游戏：教师为复习巩固句型:“What’in…？Is it a…？”拿出一个包， 问：What’s in the bag?学生猜出是盒子后，教师从袋中拿出一个盒子，再问： What’s in the box?学生再猜，猜出是铅笔盒后，教师从盒子中拿出一只铅笔 盒，再问：What’s in the pencil-case? 学生再猜出是汽车后，教师从铅笔盒 中拿出一辆汽车玩具，再问:What’s in the car?学生再猜，最后从汽车中拿出 来是一把钥匙。就这样，学生就在一波又一波的惊奇中，发出一次又一次的感叹： “哇！还有啊！”学生真是在悬念与猜想中，完全融入了课堂，而且不知不觉中 复习了所有学过的单词。 此外，多媒体也可以很好地运用到悬念与猜想中来。如教学“What’s in Picture One/Two/…？Is it a…？”时，多媒体显示六幅被蒙住了的图片，教 师提问：What’s in Picture One?随后多媒体发出马的叫声，学生运用句型“Is it a horse?”提问。依此类推。又如教学颜色时，多媒体显示多色转盘，教师 提问：Guess,what color is it?学生纷纷猜测。多媒体随机转动转盘，看在什 么位置停下。 二、亲身接触的体验 要想获得直接的情感体验，最直接的方式就是通过亲身接触，即通过感官接 触来获得。在英语课堂教学中，就可以让学生用眼睛看漂亮的图片，用耳朵听优 美的歌曲，还可以用鼻子闻，用嘴巴尝，用小手摸，即运用视觉、听觉、嗅觉和 感觉，像科学实验一样进行亲身接触，从而获得不同的体验。 1、句型教学 英语二册水果食物一单元中，为练习句型“What’s it?Is it a…？”，又 利用已学句型“ Touch it and guess.”，老师抓住了touch一词，先运用感觉 来让学生体验，从而掌握其内涵意义。请一学生上台，蒙住其眼睛，拿出一只梨， 请学生用手摸摸并猜猜：What’s it?Is it a…？Touch it and guess.学生通 过第一接触，用英语回答：It’s a pear(运用了感觉)。但教师并不就此打住， 而是又让学生上台，拿一只香蕉：What’s it?Is it a…？Smell it and guess, 用鼻子闻香来猜（运用了嗅觉）。后又拿出一只苹果：What’s it?Is it a…？ Taste it and guess,用嘴尝味来猜（运用了味觉）。这种调动了各种感官的第一 接触，使学生既感新鲜，又通过了不同动作理解了不同的含义，因此参与积极性 很高。 2、单词教学 在教学单词plane时，可发一些纸片，大家一起叠飞机；教学dog时，可让 学生模仿狗的叫声；学 bird 时，可让学生学鸟飞来飞去的样子。特别是学一些 动作明显的单词，如 walk,swim,fly 等时，可让学生表演这些动作。现行教材 就极好地利用了亲身接触的体验，大量选用了Let’s do的内容，即边做动作边 说，学习新单词。如在教学hand,finger,arm,leg,body,foot等单词时，利用《我 们幸福就拍拍手》这首歌的曲谱填上新词：clap your hands,snap your fingers,wave your arms,cross your legs,shake your body,stamp your foot, 边说英语，边拍拍手，打打响指，挥挥手臂，交叉双腿，摇摇身体，跺跺脚。这 样，学生自然而然在亲身接触的体验中，习得了新单词。 此外，学生只有对自己亲手做过的、注意过的东西，体验才会深刻。因此， 应尽量发挥学生动手制作的能力，在做中学，在学中做。让学生多参与，摆一摆， 画一画，看一看，说一说等，一方面满足学