对包头中职学校师资整合优化的思考.docVIP

对包头中职学校师资整合优化的思考 　　 随着社会的不断发展和变化，与职业教育紧密联系的人口、企业、政策等外部因素都在发生巨大的变化。而包头市的中职学校虽几经变革，但还是国家拨款的事业单位，教师收入差别不大，教学过程弹性不小，教学测评与就业市场脱钩，教师缺乏忧患意识和竞争氛围，更缺乏大的环境与发展的视野，“子不贵，母不荣”，对外部情况的变化以及社会对人才的需求羞于启齿，长此以往漠不关心，责任心淡薄，缺乏自我发展和创新的动力和意识，抱着“把国家给的工资拿到手，能过中等小康的生活就心满意足”的态度和学生一起混日子。 　　 （三）中职学校内部管理机制和导向问题挫伤教师教书育人的积极性。从目前各中职学校的工作重心来看，所有活动以招生为首要目标和第一要务。全员招生并把招生指标落实到每一位教师，搞得人人自危。学校教职工之间、学校与学校之间为争夺生源互相诋毁，大大降低了中职学校在社会和学生家长心目中的地位和整体形象。内部管理着眼于留住学生而背离了教育的原则；教学过程中由于学生基础参差不齐，为照顾基础差的学生教师一再降低课程难度，所学的理论知识无法指导实际操作。长此以往，离“以就业为导向”的职教原则越来越远；在教师管理方面缺乏科学客观的考核评价体系，许多教学认真、严格大胆管理、不会迁就取悦学生的教师在评教中反而成绩很低，挫伤了教师的积极性；“校本教研”活动缺乏针对性，老教师没有带教的舞台，青年优秀教师没有展示和发展自我的平台。 　　 （四）教师知识构成陈旧，操作技能与工作岗位脱节。中职教育的培养目标应该直接指向企业中的某一个工作岗位。因此，在教学中要贯穿理论与实操并行的双重教学体系。而目前我们中职学校的新老教师大多是由校园到校园，已有的知识陈旧过时，再加上学校管理的封闭状态和教师自身的惰性和畏难情绪，使得理论与实践“两张皮”。 　　 二、解决问题的途径 　　 （一）提高中职学校教师准入门槛，提升中职学校的社会影响力。包头中职教园区即将建成投入使用，为中职教资源优化整合创造了良好的外部环境。在师资力量优化整合上，要充分利用园区整体管理的优势。首先，要建立起专兼结合、动态组合、专业互补、区域合作的教师资源库，使包头地区的中职教育师资力量集中优势，合理利用；其次，将那些知识老化、观念落后、发展空间不大的教师逐步从教师岗位过渡到行政岗位。要把好教师“入口关”，真正把那些接受现代职业教育理念、热爱和立志从事中职教育教学、有一定的企业工作经历的“双师型”人才引入；再次，鼓励青年教师充分利用现代高新科技手段，提高效能，提升魅力，创造品牌。 　　 （二）中职学校教师待遇应与普教看齐。目前，包头地区中职学校教师的工资最低，不但与普教无法相比，甚至低于中等效益的企业，再加上前面所述的“心理煎熬”和横向对比产生的心理不平衡使学校很难留住人才。把这个问题带入中职教园区矛盾会更加突出。因此，建议政府有关部门在认真调查研究的基础上尽快提出解决方案；其次，在中职学校建立针对教师的心理疏导机制，及时化解矛盾，用科学的方法为教师解压减负。 　　 （三）创新教师管理体制，突破师资管理的封闭状态。首先，要走出去。一是选派有潜力、学力功底扎实的教师到专门的学校培训，使之深入掌握中职教育的规律和要求，胜任主干课程的教学；二是选派实践性较强的科任教师定期轮流到企业去挂职顶岗。其次，要请进来。一是从企业聘请一线熟练工人、技师进课堂，讲授实用性较强的内容，指导实操训练；二是聘请其他普通高中或高校的教师进课堂，讲授部分基础性内容。再次，要多和其他培训机构交流，就教学内容、教学方式进行探讨，互相促进，彼此砥砺，共同提高。 　　 教师是学校的核心资源，把教师的积极性真正调动起来，必将为中职学校的发展起到巨大的推动作用。 　　主要参考文献： 　　[1]孔祥富.多元智力理论视角下的中职教学改革的几点思考[J].中国职业技术教育，2004. 　　[2]尤家荣，陆荣林.从科学发展观谈中职教学中的“必需、够用”[J].新课程：教师，2010. 　　[3]张春玲.高等职业教育的现状及教学改革初探[J].中国科教创新导刊，2008.2. 　　[4]李芹，谭辉平.政府在高职产学合作教育中的角色分析[J].中国高教研究，2006.2. 　　[5]梁忠义等.中等职业技术教育引论[M].吉林教育出版社，1992. 　　[6]项冬松.徐州市中等职业学校专业设置的现状与对策研究[D].天津大学，2004. 1