让生活走进课堂 让课堂贴近生活.doc

一节好的思品课应当具备的要件 一节好的思品课应当具备的要件 1.不存在科学性问题。传播的知识是准确的，观点应是全面的、不是片面的。学生的知识得到了丰富和更新；能力得到了提高和拓展；情感价值观得到了巩固和提高。 2.教师角色定位准确，学生积极性充分调动。教师不是知识的化身，应是学生学习的组织者，合作者、引导者，学生闪光点的发现者，学习者。对学生的课堂上的闪光点要包容，要赞赏。包括学生独特的思索和道德品质上的闪光处。调动学生的充分参与包括知识的参与、思维参与、情感参与和行为参与。要做到让学生参与，就要注意问题的设计：不要把学生问死，要利于学生的思维闸门的打开。 3.预设和生成溶为一体。预设就是备课，要弄清课型就是说理型的还是情感型的。即教材的特点。思路要清楚，贴近学生生活，落脚点要准确，情感要提升。上课切忌只管自己的流程，对学生的互动不管，要评价，要生成。 4.重视学生学习过程与重视结果的统一。结果应是知识的夯实能力的培养、提高和情感的提升相结合。 5.师生的互动交流，促进双方完整生命成长。互动有浅层和深层的互动，不仅要有知识性的互动，还要有情感的互动，来培养人性。 对照上面的要件，部分教师思想品德课课堂教学的优势和存在的误区有 1.重视了知识讲授和拓展，学生的知识得到了更新和丰富，忽视了能力的培养和情感价值目标的设定。 2.重视了学生的参与，忽视了对问题的设计和把握，缺乏深度的思考，使问题和讨论流于形式。 3.重视了预设，优化了课堂设计，注重创设情景突破知识重难点，忽视了生成，对学生课堂突发的灵感引导不及时,情感的互动不到位。 4.重视了多媒体技术的运用，忽视了课件的创新性和实用性。 针对上述问题，为提高课堂效率，实现新课程改革目标，要求教师在原有的优势基础上确立新的课堂原则，做到四个科学： 1.教学目标定位要科学；必须根据课程标准、教材、和学生的实际情况，将教学目标定位。这个目标包括知识目标，能力目标和情感价值目标。例如：要学生理解掌握那些知识，要培养学生如观察、比较、概括、归纳等等那些能力，还要思考要渗透学生什么样的价值观和人生观，在课堂教学中要逐一落实，这样才能有的放矢，各个击破，如果有必要，可整合教材，不受课本顺序的限制，提高课堂教学的实效性。 2.教学方法要科学。这就要优化教学方法。这是教学改革一直倡导并重视的，要创设情境以激发学生的学习兴趣及学习欲望，要在导课时抓住学生的心，使学生领悟新知，要在设置课堂提问时能让学生深思，使学生能力发展提高，在结尾时怎样处理让学生对这堂课的知识熟记于心。这些问题如果都得到了科学的解决，可以说教学方法就得到了优化，课堂教学的实效性也会大大的提高。 3.课堂教学容量要科学。减少老师讲授的时间，但减时不减量，做到精讲，增加练习和评价反馈的环节。在练习和评价时注意做题方法的训练，逐步培养和提高能力。 4.运用现代技术要科学。合理使用课件，把音像资源和学科教学有机整合。把握住三个标准：必要性，可用可不用，一定不用，要考虑学生的眼睛；创新性，不要重复教材上的东西；实效性，切实有助于提高课堂容量、营造教学氛围、直观、形象，增强表现力，激发兴趣。 根据上述原则，我们建议确立45分钟内新的课型： 1.前30分钟，讲授新课。展示目标，让学生对整节课有整体的认识了解。优化课的导入和问题的设计，注重难点的突破。 2.10分钟的时间练习，注意练习题的设计要有针对性，有层次，有迁移和延伸，最好起到小结的作用。 3.最后的5分钟时间是反馈讲评，让不同层次的学生回答问题，把握学生对知识的掌握情况，在评价的时候，注意思维方式和做题方法的引导。 让生活走进课堂 让课堂贴近生活 ——思想品德课教学联系社会生活研究 思想品德课堂教学的真正任务是提升学生的品行素质，使学生获得幸福的生活，要实现这一任务必须切入初中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外。只有从初中学生逐步扩展的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活，学会交往，学会做人，学会生存，并真正成为生活的主人，思想品德课堂教学才会因此而变得“有用”和“有意义”。 一、思想品德课堂教学生活化的意蕴 思想品德课堂教学生活化，就是思想品德课堂教学要联系学生的生活世界，源于学生的生活又高于生活，用正确的价值观引导学生生活。把思想品德课堂教学过程当作学生日常生活的重要组成部分，既需要关注个体的日常生活，又需要去建构个体的可能生活。教师要善于从学生的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展他们喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。 二、思想品德课堂教学生活化的策略 思想品德课特别是新课程标准下的新课程是涵盖了社会生活在内的综合学科，很多内容都来自于