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　　1、联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在＿＿＿＿和＿＿＿＿之间建立直接联结的过程。＿＿＿＿在刺激－反应联结的建立中起着重要作用。在刺激－反应联结之中，个体学到的是＿＿＿＿，而习惯是＿＿＿＿的结果。（刺激S，反应R，强化，习惯，反复练习与强化） 　 　　12、回避条件作用与逃避条件作用都是＿＿＿＿的条件作用类型。（负强化） 　　 　　14、当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作＿＿＿＿。（惩罚） 　 　 　　4、完形－顿悟学说作为最早的一个＿＿＿＿学习理论，肯定了主体的＿＿＿＿，强调＿＿＿＿具有一种组织的功能，把学习视为＿＿＿＿的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用，这对反对当时行为主义学习论的机械性和片面性具有重要意义。但苛勒的顿悟学习与桑代克的尝试－错误学习并不是互相排斥和绝对对立的。＿＿＿＿往往是＿＿＿＿的前奏，＿＿＿＿则是练习到某种程度时出现的结果。（认知性，能动作用，心理，个体主动构造完形，尝试－错误，顿悟，顿悟） 　　5、布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以＿＿＿＿的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理论常被称为＿＿＿＿或＿＿＿＿。（发现学习，认知－结构论，认知－发现说） 　　6、认知－结构论的学习观：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。（学习的实质是主动地形成认知结构，学习包括获得、转化和评价三个过程） 　　7、认知－结构论的教学观：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。（教学的目的在于理解学科的基本结构，掌握学科基本结构的教学原则） 　　8、布鲁纳认为学习任何一门学科的最终目的是＿＿＿＿＿＿＿＿。（建构学生良好的认知结构） 　　9、布鲁纳把＿＿＿＿放在设计课程和编写教材的中心地位，成为教学的中心。（学科的基本结构） 　　 　　11、学科基本结构的教学原则有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。（动机原则，结构原则，程序原则，强化原则） 　　 　　13、任何知识结构都可以用＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三种表象形式来呈现。（动作、图像、符号） 　　9、在儿童早期，＿＿＿＿内驱力最为突出；到儿童后期和少年期，＿＿＿＿就成为一个强有力的动机因素；到了青年期，＿＿＿＿成为学生学习的主要动机。（附属，赢得同伴的赞许，认知内驱力和自我提高内驱力） 　8、自我效能感理论指出，人的行为受行为的＿ 结果因素 与先行因素的影响。在人们获得了相应的知识、技能后，＿＿＿＿就成为学习行为的决定因素。班杜拉研究指出，影响自我效能感形成的最主要因素是＿＿＿＿。自我效能感，个体自身行为的成败经验） 学完eye后，再学习eyeball时，即可产生 特殊迁移具体迁移 3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个（　　） 　　A、动物的存在　B、生物的存在　C、物的存在　D、意识的存在 6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（　　） A、定势　B、最近发展区　C、学习迁移　D、学习准备 学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 14、最近发展区是指（　　） A、最新获得的能力　　　　　　B、正处于掌握边缘的能力 C、即将达到的发展水平　　D、需要在下一阶段发展掌握的水平 19、韦氏量表主要包括两个分量表，即（　　） 　　A、智力量表与情绪智力量表　　B、言语量表与操作量表 　　C、言语量表与空间知觉量表　　D、数理逻辑量表与操作量 44、开始注重评价自己的心理品质和能力的个体，其自我意识的发展已经处于＿＿＿＿时期。 4、强化可以增强刺激－反应的联结，不强化则会削弱，这是桑代克关于学习的（　A　　） A、效果律　　B、练习律　　C、准备律　　D、消退律 7、一个联结的应用会增强这个联结的力量，一个联结的失用则会导致这一联结的减弱或遗忘，这是桑代克关于学习的（　B　） A、效果律　　B、练习律　　C、准备律　　D、消退律 20、儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事，从而获得知识，这种认知表征是 （　　） 　　A、动作表征　　B、符号表征　　C、映像表征　　D、表象 　　14、根据马斯洛的需要层次论，社交的需要属于（　B　） 　　A、安全的需要　　B、爱和归属的需要 C、尊重的需要　　D、自我实现的需要 3、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法将影响到化学、物理等学科中的审题活动，这称为（C　　） 　　A、负迁移　　B、垂直迁移 　　C、般迁移　　D、具体迁移 　　4、“举一反三”、“闻一知十”等都属于（　　） 平时我们所讲的举一反三、闻一知十等都属于同化性迁移