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浅论我国贫困地区的教育现状及改善途径 　　摘要:针对我国贫困地区的教育现状,结合解决该类地区教育问题的必要性。分别从政府的财政投入与政策支持,发展职业教育,社会组织的参与以及信息化远程教育等方面提出了相应的改善途径。同时,指出改善贫困地区教育现状是促进我国经济可持续发展和社会进步的一项任重道远的任务。 　　Abstract:In view of the education existing situation in China’s poor area and the necessity of solve the educational problems. The paper puts forward corresponding improvement of way from several aspects such as the analysis the financial input on the education by governments and supporting policy, developing vocational education, Organizations in society participate, develop modern distance education. At the same time, the paper point out that improving the education existing situation in China’s poor area is a tremendous task of promoting sustained development of economy and social progress. 　　关键词:贫困地区 教育现状 必要性 改善途径 　　Key Words:Chinas poor area the situation of education necessity path to development 　　 　　改革开放三十多年来,我国教育体系正逐步走向完善,无论是科教兴国战略的实行还是如今各省市实施的免费义务教育都体现了党和政府对教育的日益重视以及中国社会对教育重要性的全面认识。然而,由于受城乡二元结构体系以及地区间经济发展不平衡等因素的影响,致使一些经济欠发达地区的教育环境及教育投入情况与东部发达地区相比存在明显差距。截止2007年底,低于我国新贫困线标准(我国贫困线低于国际标准)即人均年收入低于1067元的农村人口依然还有4320万人,这些贫困人口主要集中在中国的北方内陆省份、西北、西南等区域。这些地区的学生所面临的辍学、失学率高,教育质量低下等诸多教育现状就更令人担忧。那么,如何认清这一现状,如何结合贫困地区自身的特点寻求发展教育的途径等问题都是中国现代化发展道路上亟待解决的。 　　一、我国贫困地区的教育现状 　　(一)教育观念狭隘 　　近年来,在教育事业发展出现产业化倾向和一些贫困生面对严峻的就业压力的影响下,致使一些经济不发达地区出现较多的“教育致贫”、“教育返贫”的现象,一些农村贫困地区更是形成??“读书无用论”、“教育不实用”等狭隘、落后的观念,进一步导致了该类地区出现越贫越“愚”,越“愚”越贫的恶性循环。 　　另外,诸多贫困落后地区仍存在“重男轻女”的思想,在受教育权利上,男孩子往往更具有优先选择权和主动权。从大量的统计数据来看,女童在教育问题上存在入学率低、巩固率低、在校学生中所占比例低,辍学率高等“三低一高”现象。 　　(二)教育资源匮乏 　　教育资源是指一国或一定地区内用于教育事业发展的各种物质要素的总称。具体地说包括人力资源、物质资源以及信息资源等。 　　1.贫困地区教育的人力资源匮乏主要表现在教师队伍数量上的结构性矛盾突出,素质不高,人才流失严重等方面。首先,在一些贫困地区普遍存在小学教师局部过剩,初中教师严重不足;城镇教师局部过剩,农村教师严重短缺等现象。其次,这些地区的教师多是“半教半农”的民办教师,其中一些教师缺乏专业的教师文化素质和资格,无法适应素质教育的要求。另外,由于目前贫困地区的教育资金投入不足,缺乏有效的工资、福利待遇等保障及一些教师主观上对该些地区教育工作的轻视,使得这些地区多为“代课老师”从教而专业的教师队伍不够稳定,人才流失严重。 　　2.物质资源短缺主要是指教育经费投入不足,教育设施落后。由于贫困地区本身经济基础较弱,再加上一些地区的当地政府不愿将大量的财政用于发展收益期较长的教育事业上,甚至一些地区还存在挪用教育财政拨款等现象。随着人口的增长,使得该些地区的教育资金投入远远不能满足教育发展的需要。而另一方面,教育资金投入不足直接导致教师人才难以