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浅谈对现代高校多元化人才培养模式的几点思考 　　摘要：随着教育日益全球化，教育界在教育思想、教育观念、教学模式、人才培养模式等方面进行了一系列改革，但是，上述改革仍滞后于当前的市场经济发展。为了进一步提高教育质量，我们必须重新审视过去，进一步转变观念，以人才市场为导向，重构人才培养模式。 　　关键词：教育全球化　教学模式　人才培养模式　人才市场 　　中图分类号：G645　文献标识码：A　文章编号：1007-3973(2011)009-150-02 　　 　　中国的高等教育从创立国立学堂至今，已经走过了百年历程，其人才培养模式也经历了数次转换，并在如何处理时代与教育、借鉴与创新之间艰难前行。随着我国经济的快速发展和面临着的全球化浪潮的冲击，社会对于人才需求的规模和层次正在发生着巨大的变化。以往精英式大学教育观念和专业对口的教育模式使得传统的高校教育在以就业为导向的前提下陷入了越来越尴尬的处境之中。此外，随着知识的更新速度加快，教育者与被教育者的终身制教育也引起了人们的关注。因此，高等学校教育在日新月异的社会发展变革中，就必须从适应社会发展出发，从推进学生就业为突破口，针对人才市场的需求及时调整教育理念，转变以往传统的人才培养模式，将以往单一培养模式转换为多层次多元化的培养模式。本文在借鉴国外诸多高校培养模式的基础上，结合我国教育的实际，谈一下对现代高校多元化人才培养模式的几点思考。 　　 　　1　多元化人才培养目标 　　 　　根据美国著名心理学家霍华德?加德纳的多元智能理论，我们认为人的智力是由表达、动觉、视觉、人际、分析等多种能力综合构成的，其中，每个人的智力都是由若干智能辅助其中一个或几个作为主要智能而构成的综合智力，如果经过后天得当的训练和培养，其智能组合就能发挥出1+12的效果。由此我们得出这样一个人才观念：如果经过科学合理的教育，每个人都可能成为人才，而这种人才的内涵是具有多样性和相对性的。 　　在这种人才观的指导下，以往传统高校教育中的“精英教育”和专业对口教育就受到了挑战。随着社会经济的发展和人民群众心理上对于高等教育扩大的需求，高校在“大众教育”的扩招中使得受高等教育的人数成倍增长，这就大大加剧了就业与办学资源的矛盾。另一方面，随着中国经济的快速发展，社会对于人才的需求呈现出多层次、多领域、多方面的特征，传统教育模式下培养出的精英式专业对口的人才也就不免会出现结构性失衡的就业问题。综合以上两方面，我们不难发现就业难的同时伴随的是招工难的情况，这种矛盾既有社会方面的问题，也有学生自身方面的问题，也不是在短时间内能够解决了的。但是如果要从根本上转变当前的困境，就必须首先根据我国高校教学的基本规律，以就业为导向，根据学生的智力特点确定一个多元化的高校人才培养目标。 　　由此，建立一套以培养“技术型”人才为主体，兼顾“复合型”人才和“研究型”人才的培养目标就成为了可能，并可以通过多元化人才培养模式予以实现。 　　 　　2　现阶段多元化人才培养模式的探讨 　　 　　“人才培养模式”是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。它具体可以包括：教学内容和课程、教学方式和方法、管理和评估制度等三方面的内容。 　　对于现阶段我国的高等教育来说，实现人才培养的多样化应主要从以下几个方面入手。 　　2.1　加强文、理科的互渗与融合 　　文理科的泾渭分明是摆在当前高校课程和教学内容改革面前急需解决的一个大问题，如何跨越这样的鸿沟也是各国高等教学发展的一个目标。我国当前过于细致的文理科划分、专业划分使得某一专业的学生难以掌握本专业之外的知识，在面对某些需要多种学科协同解决的实际问题时变得力不能及。只有加强文理科的相互渗透才能扩宽学生的眼界与增强其实际动手操作能力，促使其全面综合发展。在这个前提下，根据社会发展的需求每年甚至是每一个学期迅速改变课程体系的设置，打破原有的学院与学院之间、专业与专业之间的封闭教学体系，采取课程互通、教师互通的形式，并不断引入新的课程，淘汰与社会现实脱节课程的方式，不断增强学生的知识面和职业适应能力。 　　2.2　以专业课教学为主，不断增加选修课教学 　　专业虽然能够在一定程度上规划出学生今后的从业方向，但是并不能一定确定今后的职业归属，而且今后职业更换频率随着社会的发展而不断增加，因此确保学生能够掌握其感兴趣的知识是社会发展的必然需求。学生不能仅限于专业领域知识的掌握，而且要将大量的相关专业课程和感兴趣的课程作为自身专业的辅助课程来学习，以此扩展知识面，在相互融通的基础上，不断开阔眼界。这种在大学阶段大量开设选修课的做法已经在当今许多国家实行，这些选修课程由学生自主