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生命教育视野下的“两课”教学 　　[摘要]在当前“两课”课堂教学中，离生命教育的理念存在很大的差距，这是“两课”教学效果不理想的一个重要原因。我们在厘清了生命教育理念基本内涵的基础上，论述了生命教育视野下“两课”课堂教学的基本要求，并就如何走向充满生命活力的“两课”课堂从教学理念、教学组织、教学评价、教学方法四个方面提出了我们的观点。 　　[关键词]生命教育；“两课”教学；课堂教学 　　[作者简介]邓刚宏，武汉大学法学院博士研究生，淮阴工学院人文社科系讲师；赵锦玉，淮阴工学院人文社科系副教授，江苏淮安223001 　　[中图分类号]G41；G64　[文献标识码]A　[文章编号]1672－2728(2007)06－0149－03 　　 　　一、生命教育的基本内涵 　　 　　理念是行为的先导。因此，我们在讨论如何在“两课”课堂中实施生命教育这一问题前，首先要对生命教育的基本内涵与特征弄清楚，才有可能在这一理念的指引下实施生命教育的课堂教学。 　　什么是生命教育?我们认为要从五个层面去理解生命教育的基本内涵：第一，从生命教育的理念看，生命教育就是要使教育者与受教育者认知生命的可贵与尊严，认知到整个教育过程是塑造与实现教育活动参与主体的生命价值的过程，是其生命活动的有机组成部分。生命的本质是真、善、美。因此，生命教育应该具有这样的内涵，教育者不仅要引导学生发现生命的可贵，懂得欣羡生命、珍惜生命、尊重生命，进而敬畏生命，而且教育者自身也要认识到教育活动是其自身生活的重要组成部分，并进而珍惜、尊重学生的生命，遵循生命成长的规律，而不能漠视学生生命，甚至阻碍学生生命成长和发展。第二，从生命教育的内容看，生命教育就是要教会学生认知自我，孕育积极的生命情感，培养生命个性，实现自我，学会处理自我与他人、社会、自然的关系，从而为共同生命体的存在构建良好的人文环境、社会环境和生态环境。教育活动应当是培养完整人的活动，教育过程不应当只注重学生认知的发展，而应当注重学生生命内容诸方面的内在联系、相互协调、整体发展的能力。第三，从生命与教育的关系看，生命教育就是要实现生命与教育完美结合的社会活动，是展现教育价值的基本平台。生命教育不能只停留在教育为了生命、关注生命、依据生命的操作层面上，而应当把生命作为教育活动的灵魂来看待，贯穿于渗透于整个教育活动的过程和各个环节，这是实现教育价值的唯一路径。第四，从生命教育的方法看，生命教育就是要以生命为本，注重生命的参与、感悟、体验，使学生主动生成积极的生命情感，而不是被动接受生命规则的容器罐，从而使学生真正把握生命的价值，拓展生命的精神空间。第五，从生命教育的空间看，生命教育就是要突破传统的狭小学校教育空间，拓宽生命教育的渠道，构建学校、家庭、社区三位一体的教育平台，要密切联系学生的自身生活和社会生活，通过走进家庭、走向社会、服务社区、开展研究性学习等方式，让学生回到生活世界，架起生活世界与知识世界的桥梁，探究并解决自己感兴趣的问题，使学生重新成为教育生活的主体，找回失去的生命主体意义。 　　从生命教育的内涵我们可以看出，生命教育的实施将使教育带来一场新的革命，整个教育理念要从漠视生命走向欣羡生命，教育内容要从强调理性教育、忽视人文教育走向理性教育与人文教育的统一，教育方法要从灌输式的被动接受走向体验式的主动生成，教育空间从封闭走向开放，从而实现生命与教育的完美结合，为人的全面发展打开了广阔的空间。 　　 　　二、生命教育视野下的“两课”教学 　　 　　生命教育在价值层面上以人和人的生命力为基本价值取向，教育的使命就是帮助认识自我，培养对自我的肯定，孕育生命情感，珍爱和关照生命，理解和追求生命的价值与意义。“两课”教学在高等教育中是实施生命教育的一个重要渠道，在“两课”教育中对生命的关注和尊重的价值取向主要是通过课堂教学实现的。生命教育视野下的“两课”课堂教学氛围应当是温馨的、人性的，强调师生间的平等、互动、体验、参与、鼓励。具体说来，要做好以下几个方面： 　　 　　(一)“两课”课堂教学目标应当体现人的全面发展。传统的课堂教学目标只注重学生认知能力的发展，这是传统的教学论思维的局限性的突出表现。尽管现代教学论开始强调人的全面发展，强调学生的情感、情趣、意志、交往、合作等非智力因素的培养，但在实际教学中，教师受传统惯性思维的影响，对学生非智力因素的培养重视不够，至多把它们作为教学的手段为学生的认知发展服务，而不是把它们作为教学的目标来看待。这显然与生命教育的目标是相悖的，生命教育视野下的“两课”课堂教学目标应当是认知能力与生命活动相关的情感、情趣、意志、交往、合作等诸方面的有效整合。只有这样，才能促进作为生命体的学生的全面发展。 　　 　　(二)“两课”课堂教学过程应当体现教学组