人教版高一年级经济生活《树立正确的消费观》优质课教学设计附点评.docVIP

人教版高一年级经济生活 《树立正确的消费观》教学设计 一．设计思想 新课程改革强调，教学是生活的内容，学习是学生生活的方式，生活是教学的源头。因此，经济生活教学必须面向学生，必须取材于学生的生活世界，联系学生已有的经验，将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系中，引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的正确的价值观，良好的情感、态度，并形成健康负责任的生活态度。本框教学大胆践行“角色——探究法”，通过相关情境，利用角色效应，让学生自己去琢磨、去尝试、去发现缩短了教材与学生之间的心理距离。角色中所展示的情境贴近学生的思想、情感和实际生活，有利于情境中蕴含的情感契合学生理解和接受的最佳点，从而使课教学富有感染力和实效性。两份清单后面父母的辛酸【】【】【】 学生一：哎，你真是的，都啥时候了，还不买只手机。 学生二：你的手机什么牌子的，可以下载音乐和拍照的吗？我的可是诺基亚彩屏N72最新款的。 幻灯片四： 学生一：你的运动鞋是什么牌子的，我的这双“耐克”鞋可是我老爸花了1200元买的； 学生二；我还是喜欢穿“康奈”鞋，质量好又耐用，穿得也舒服。 学生角色扮演：第1组角色扮演《母女对话》；第2组角色扮演《时尚族的一段典型对话》第3组角色扮演《手机对话》；第4组角色扮演《耐克与康奈之争》（可能会按教师提供的素材演绎，也可能会表演一些教师是始料不及的动作） 学生合作探究：四张幻灯片中各属于何种消费观，并解读出它的特点。 【】 3．专家态度和建议（教师活动）： 从众心理引发的消费：具体问题具体分析，不可盲目从众消费。 求异心理引发的消费：适当求异可行，过分标新立异不值得提倡。 攀比心理引发的消费：不健康的心理，不值得提倡。 求实心理引发的消费：值得提倡，值得发扬。 【】 （2）避免只重物质消费，忽视精神消费的倾向，要合理的消费结构。 点击生活（知行合一）： 只选对的，不选贵的。 3．保护环境，绿色消费 教师：展示幻灯片三 小王在平时为图方便经常吃快餐，但在丢弃发泡塑料盒时，却遭到同学的批评，说他不懂“绿色消费”。小王一脸茫然。 师生互动（解惑明理）： 节约资源，减少污染；绿色生活，环保选购；重复使用，多次利用；分类回收，循环再生；保护自然，万物共存。 点击生活（知行合一）： 建设资源节约型、环境友好型社会，从我做起，从小事做起。 4．勤俭节约，艰苦奋斗 教师：展示幻灯片四 学校最近组织开展坚持“八荣八耻”社会主义荣辱观主题班会，小王却认为：社会发展，时代进步，提倡勤俭节约已经过时了。 师生互动（解惑明理）： “勤俭节约，艰苦奋斗”并不过时。因为它不是指某种具体的消费方式，而是代表一种精神，值得我们代代相传。 点击生活（知行合一）： 在日常学习生活中自觉践行“八荣八耻”。 【设计意图】以“小王的迷惑引发的思考”为线索，将学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来，一方面拓展了学生学习的时空，另一方面把学生学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融。在此环节中教师和学生形成了一种“我——你”式平等交往的“生活关系”。这种关系使教师和学生的心灵彼此敞开、接纳，使学生获得了平等、尊重、信任、友善、理解等积极的生活体验和生活态度，有效达成了三维目标。 九．板书设计 十．作业设计 案例材料：《谁将他们沦为房奴？　　这一社会现象背后的深层次原因：是楼价？是社会？还是我们自己【】设计以情境导入，，。将深度，谁将他们沦为房奴？如果说还有些薄弱环节要改进的话， 清单一： ??? ２００５年８月底，颖到青岛上大学，给颖留生活费１５００元； １０月底，颖要买手机，寄２０００元；１２月，颖急需笔记本电脑，寄８０００元； ……２００６年２月，颖返校车票３１８元，生活费１２００元。 清单二： ??? ２００５年９月，菜、米、面８０元；１０月，色拉油３０元、菜３８元； １２月，给颖爷爷５０元、菜３５元、煤气（两个月）２４元、水电费（２个月）１２０元、药费９０元； ２００６年元月，春节年货１００元、双方父母各１００元，弟、妹小孩压岁钱共２００元，颖爸买鞋８０元；２月，请亲朋吃饭２８０元，药费６７元…… 树立正确的消费观 消费心理 面面观 正确消费 的原则 1、从众心理——不可取——要具体分析 2、求异心理——不提倡——要考虑代价 4、求实心理——很理智——要考虑周全 1、量入为出，适度消费 3、保护环境，绿色消费 4、勤俭节约，艰苦奋斗 2、避免盲从，理性消费 学做理智的消费者 3、攀比心理——不健康——端正出发点