人教版高中化学必修1《铁的氢氧化物》说课稿.docVIP

《铁的氢氧化物》说课稿一,教材分析 1,教材的地位和作用 《铁的氢氧化物》位于人教版高一化学(必修1)第三单元第二节第二个框题,之前我们已学习第一章《从实验学化学》和第二章《化学物质及其变化》,这为过渡到本框题的学习起到铺垫的作用;是对铁的化学性质知识的延伸与发展.不仅如此,它还为我们以后学习化学(必修2)的物质结构,元素周期律等理论知识打下基础.可见,铁的氢氧化物在整个高中化学教材中起到承上启下的重要作用. 2,课标新理念 根据新课标的评价建议及教学目标的要求,结合本教材的内容及学生特点,我确定如下的教学目标: 知识和技能 通过探究实验认识铁的氢氧化物的主要性质及制法,提高学生对化学是一门以实验为基础的科学的认识,增强学生的实验意识,操作技能. 过程和方法 通过师生互动,学生互动,发挥学生的主观能动性,引导学生自主学习,合作探究,展示学生个性,深化学生思维,培养学生务实求真的学习品质. 情感,态度和价值观 通过探究实验体验科学探究的艰辛与喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐,从而提高学生学习化学的兴趣,增强学生学好化学,服务社会的责任感和使命感. 3,教材重,难点 根据高一新课程标准,在理解教材的基础上,我确定以下教学重点和难点. 重点:铁的氢氧化物性质 难点:氢氧化亚铁的制备 二,教材处理,教学方法和教学手段的选择,学法指导: 1, 俗话说,教无成法,但教要得法,结合化学新教材的编写特点,我在教学过程中进行了如下尝试:把实验作为引入,通过实验自然地认识它们.为更好帮助学生学习,我借助FLASH等多媒体课件来完成课堂教学,若有条件,学生可通过网络寻找这样的课件进行自主探究. 在实现教学目标过程中,我又采用对比,讨论等方式,另外利用课本图片多的优势,结合实验引导学生观察图片,找出图片中包含的丰富信息,加深学生对相关知识的认识.把主动权教给学生,使学生主动参与到课堂中来,并鼓励学生从不同的角度发现,提出问题,培养学生的探究创新精神. 教法指导 结合以上的教材处理,在教学方法上我采用实验探究的教学模式.用亲切的语言鼓励学生大胆实验,观察,记录实验现象;引发学生发现问题,自然而然提出问题,通过问题讨论,我在适当的时候给与赞赏,并让学生用自己的语言进行归纳,从而解决问题.使学生在整个课堂教学中感受成功乐趣,同时又学会如何去发现问题. 学程序的设计 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 温故而知新创设情境 课件显示: 活动1 列举你所知道的金属氢氧化物,并对它们进行分类,说说你的分类标准. 活动2 根据碱的通性,写出氢氧化铁,氢氧化亚铁与盐酸反应的化学方程式及离子方程式 思考: 你认为实验室可用什么方法制备氢氧化铁,氢氧化亚铁 写出有关的化学方程式. 学生回忆思考并回答. 学生练习,讨论后有课件出示正确答案. 分组讨论,然后以组为单位推选代表进行归纳. 活动1让学生由浅入深的进入课堂教学,从而激发学生学习兴趣. 使学生主动地参与到课堂教学中来. 让学生在讨论中作出总结,教师给与鼓励,激发学生的探究欲望. 实验探究深入讨论 课件显示: 请设计实验并说出你的设计结果. 根据提供的试剂和仪器,对你的预设进行实验验证 课件展示如下: 实验内容 实验现象 结论,解释或化学方程式 思考: 实验结果如你所愿吗 试着通过阅读课文解决你目前的困惑.说说你的收获. 讨论 分组实验,观察现象,记录反应物,生成物的状态等后,屏幕闪烁表格让学生完成. 引导学生阅读课本图片,找出图片中包含的丰富信息,加深学生对相关知识的认识.结果很多同学实验现象与课本不一致.这是小组讨论. 学生在教师的指导下自行分工,协作,共同顺利地完成探究实验. 培养学生的观察,归纳能力,而且培养学生的合作精神. 通过图片引发学生思考,发现问题,.培养学生思维能力.在表达各自观点过程中来感受成功的喜悦 启发提问深入探究 问题: 你认为采取那些方法可制得氢氧化亚铁 设计实验证实你的想法 课件显示: 采 取措 施 目的 结果 煮沸NaOH溶液 除去水中溶解的氧气 得到白色的氢氧化亚铁沉淀(略带灰绿色) 在FeSO4溶液上滴加植物油 防止氧气进一步溶解在溶液中 滴碱时用长滴管伸入溶液内 避免与空气接触 …… 学生先依据课件显示的表格认真思考,热烈讨论,讨论结果逐步填入表格中, 学生在讨论与交流中鼓励学生从不同的角度去发现问题,提出问题,培养学生的探究创新精神,.并用自己的语言进行归纳,培养他们的语言表达能力. 拓展思考 FLASH动画演示: 氢氧化铁加热可分解为氧化铁和水 2,写出上述化学方程式. 3,如果在空气中加热氢氧化亚铁,最终会得到什么呢 说说你的理由. 观察实验,描述现象,并写出化学方程式. 学生讨论, 把学生的各种感官调动起来,提高学习的效率,加深知识认识,同时又延伸知识,培养学生的