人教版高中化学必修1《铁的重要化合物》教案附导学案设计.docVIP

铁、铜及其化合物的应用 一、教学目标 （一）、知识与技能目标 1、初步知道铜钱的发展史，了解铁、铜的物理性质。 2、初步学会根据具体情况设计化学实验方案，掌握铁、铜的化学性质。 （二）、过程与方法能力目标 1、通过铁、铜制品及课堂表述，使学生初步学会运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，并能准确表述有关信息，培养学生分析问题的方法，提高综合运用知识的能力； 2、通过师生互动、学生互动，发挥学生的主观能动性，引导学生自主学习、合作探究，深化学生思维，培养学生务实求真的学习品质。 3、在“实验—反思—再实验—再反思”的过程中体验实验探究的方法和技能。 （三）、情感、态度、价值观目标 1、通过实验现象的观察和总结，培养学生事实求是的科学精神。 2、通过问题讨论的过程，使学生能主动与他人进行交流，清楚表达自己的观点，培养学生善于合作的精神。 二、教材内容 本节内容选自江苏教育出版社教材普通高中课程标准实验教科书化学必修（1）专题三第二单元第二部分第一节课，铁、铜的化学性质是本节课的难点。应注意把实验的主动权交给学生，引导学生从实验中发现新问题，教学过程中通过启发学生从生活中发现问题，自然而然提出问题，氧化还原反应知识掌握铁、铜的主要化学性质以激发学生学习化学、思考化学的积极性，促进学生学习方法的改变…… [教师讲述]同学们说了那么多的反应，我们先一起看铁、铜与非金属反应吧！ [板 书]1、与非金属反应 [演 示]铁与氯气的反应 [设计目的] 氯气对人体有害，改进演示实验让学生安全地清晰地观察实验 [教师提问]你们观察到什么现象？ [学生回答]集气瓶中逐渐有大量棕褐色烟生成；打开止水夹，氢氧化钠溶液进入集气瓶，生成红褐色的沉淀。 [设计目的] 提高学生语言表达能力 [教师提问]这说明了什么？化学方程式怎么表示？ [学生回答]有Fe3+生成 [教师分析]板书铁、铜与氯气的方程式,并指出氧化剂和还原剂 [设计目的]引导学生从新的角度(氧化还原反应知识)掌握铁、铜的主要化学性质。温故而知新，使学生对以前所掌握的知识有一个更完整更系统的认识，提高学生的系统思维能力。 2、判断哪些是氧化还原反应，如果是指出氧化剂和还原剂，发现铁、铜是还原剂。 [板 书] [教师提问]那铁、铜与盐酸作用时做什么剂啊？请同学们动手实验一下 [学生探究]动手做铁、铜与盐酸的反应，写出方程式，分析氧化剂还原剂 [板 书] 2、与盐酸反应 [教师讲述]请同学上黑板Fe + 2H+= Fe2+ + H2 Cu + HCl →× 铁为还原剂，盐酸为氧化剂 [教师提问]同学们他写的对不对？ [学生回答]对 [教师提问]魔术大家都见过吧?那今天老师也给大家表演个魔术，好不好？ [演 示] “铜树”实验即铁与硫酸铜反应 [学生观察] 观察“铜树”实验 [设计目的]增强学生的学习兴趣 [教师提问]你们观察到什么现象啊？请写出反应离子方程式，分析氧化剂还原剂。 [学生回答]铁树变为了紫红色 [学生写出] Fe + Cu2+ = Fe2+ + Cu 铁为还原剂，硫酸铜为氧化剂（教师巡视并改正错误） [设计目的]对铁与硫酸铜反应进行改进让学生更易观察到现象，引发学生的思考，提高学生的探究能力。 [教师提问]那铁、铜与盐溶液还有哪些反应呢？请同学们动手实验一下。 [板 书] 3、与盐溶液反应 [学生探究]动手做铜与硝酸银的反应，写出方程式，分析氧化剂还原剂（教师巡视并改正错误） [设计目的] 提高学生探索能力 [教师讲述]请同学上黑板+ + Cu = Cu2+ + 2Ag 铜还原剂，硝酸银为氧化剂 [教师讲述]我们来整体看下我们的实验 [投 影] [教师提问]请同学们归纳反应中铁的化合价变化规律？ [学生回答]铁遇强氧化剂可被氧化成＋3价的铁，铁遇弱氧化剂被氧化为+2价的铁 [设计目的] 提高学生的系统思维能力。Fe2+又可以生成Fe3+，Fe2+与Fe3+有哪些区别？怎么鉴别他们？他们之间是怎么转化的呢？同学们回去思考一下，下课！ [设计目的]对上述情景的深化和拓展，为下节课做好铺垫 六、板书设计 铁、铜及其化学物的应用 一、铁、铜的物理性质 2、与盐酸的反应 二、铁、铜的化学性质 Fe + 2HCl = FeCl2 + H2↑ 1、与非金属的反应 Fe + 2H+= Fe2+ + H2↑ Cu + HCl →× 3、与盐溶液