人教版高中历史必修1《新中国的民主政治建设》说课设计.docVIP

第1课 新中国的民主政治建设 ? 我说课的内容是人教版高一年级历史必修1，第四单元第1课《新中国的民主政治建设》。我将从五方面来谈一谈对这一课的理解和设计。 一、教材分析 （一）教材的地位 新中国的成立是20世纪的一件大事。它结束了几千年封建专制统治的历史，开启了中华民族发展的新纪元。本课侧重这一时期一个非常显著的特征，即制度的更新，它本身具有知识的延续性和铺垫性。新中国的成立促进了社会经济的发展，也为祖国的统一奠定了重要基础。 （二）教学目标 依据新课程以人为本，促进学生全面发展的要求，同时,针对高一年级学生具备一定基础知识但掌握不牢固，对历史兴趣浓厚但又自制能力差的特点，我对本课的三维目标设定如下：见多媒体。 （三）教学重点的确定及处理 本课的主题是新中国的民主政治建设，这个问题的掌握对以后学习中国民主政治建设的进程有很大帮助，并且学生能力的提高也有赖于对它的认识，所以确定“人民代表大会制度的创立”是教学重点。对重点的处理我是通过自主学习法、互动讨论法，在学生自主学习改革的具体措施并展示自学成果的基础上，引导学生进一步质疑：人民代表大会制度创立的意义是什么？然后再指导其深入讨论，最后老师归纳总结。 （四）教学难点的确定及处理 ? 正确认识中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是本课的难点，因为学生容易把民主党派理解为发挥不发挥不到作用，这是不正确的。对难点的处理我采用课前让学生进行社会小调查，看看民主党派在社会上都有哪些影响？目的就是让学生通过对日常生活中一些事例的了解，认识民主党派参政议政的职能。课堂上用对比法比较东西方党派制度的，把问题讲述清楚，再让学生从课本上找出民主党派参政议政的史实，进一步认识民主党派的重要作用。 （五）课时安排 1课时 二、学情分析 （学情是设计教法、学法的依据之一） ? ? 1、?????????? 本课讲述的是新中国的政治制度，学生不好理解。 2、?????????? 学生对历史知识充满好奇和渴望，而又不愿被动接受。 3、?????????? 学生注意力易分散，但爱发表见解，渴望表扬，在教学中要抓住学生的这一特点。 ? 三、教学策略——教法与学法 （一）教法 为了让每一个学生都发展，我采用了 “自学—互动—质疑—指导—总结”的 互动教学模式，在此模式下，为了“激其情，发其智”又使用了情景教学法、活动教学法，图示教学法等，让学生在思考和讨论中突出重点、突破难点，充分发挥学生的主观能动性。 （二）学法 我本着促进学生自主性发展的根本目标，主要采用以下三种学法。 1、自主学习法 导学提纲，知识框架的构建等可用此法。 2、合作学习法 把学生分成若干学习小组，组员之间相互提问题，使之在不断的思考、讨论中，加深对教材的理解，而且培养了学生团队合作的精神。 3、体验性学习法 在学习新中国诞生时，通过观看视频《开国大典》，使我和每一个学生都有“经历历史”的感觉，使学生获得极为丰富的情感和精神历程。 四、教学过程 新课程强调教学过程是师生互动，共同发展的过程，实现教师教学方式，学生学习方式的根本转变，发挥师生双主体作用，因此我按照互动教学模式，把教学过程分为课前导学、课堂教学、课后沉思三部分。 （一）课前导学 根据教材内容设计了导学提纲让学生预习，目的是培养学生的自学能力。安排学生调查少数民族的具体知识，并让有条件的学生网络查阅各民族党派的情况，既能拓宽视野，又能帮助理解教材。 （二）课堂教学 （以多媒体为教学辅助手段，主要分四个环节） 1、整体感知、确定目标 （5分钟） 设计此环节的目的是要让学生知道学什么，包括新课导入5分钟。先由学生浏览全课， 共分三目，给每目提出系列问题，然后师生共同确定目标。 2、自主构建、展示交流（8分钟） 设计此环节的目的是完成基础知识的识记，即完成第一环节确定的目标，让学生掌握课本最基本的历史知识，约8分钟。 识记方式是让学生自主构建知识框架，提前告诉学生要展示。（多媒体展示知识框架） 学生成果展示方式有：每组一名学生黑板板书、小组交流互补或学生回答，有不同意见的学生及时补充，尊重学生的回答，及时给予鼓励，体现了以人为本和学生是课堂主体的新课程理念。 3、质疑解惑、重点探究（20分钟） 此环节在上一环节的基础上，师生互动，质疑解惑，目的是进一步挖掘教材，培养学生能力，此环节约20分钟，能力目标、德育目标在此环实现，学生提出有疑惑的问题，老师补充能提高学生能力的问题。（多媒体展示） 给学生充足的时间思考、讨论，老师补充历史材料，参与其中，然后学生各抒己见，老师点拨、补充小结。 为了更