摩擦力公开课教学设计.doc

科 目 物理 公开课类别 科组 执教者 谢奇峰 授课班级 初三（14） 授课 地点 教学楼201 授课日期 2009年9月22日（第4周星期2）第2节 指导 思想 用生活中的摩擦现象引导学生进入学习情境，让学生在已有知识的基础上，通过设计和完成实验，分析总结影响摩擦力大小的因素。培养学生掌握科学规律，使学生通过物理课的学习有更强的进取心。 教 学 目 标 知识和技能 知道摩擦力是如何产生的。 知道摩擦力的大小跟什么因素有关。 过程与方法 1．通过实验和观察，感知摩擦力的存在。 2．通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系，体会怎样进行科学的猜想，理解在研究多因素问题中怎样运用“变量控制”的方法。 情感、态度、价值观 激发学生自己设计实验步骤并付诸实践，体验自然科学的价值。 在教学活动中培养学生与他人合作，共同探讨，取长补短的协作意识。 重点 难点 重点 影响摩擦力大小的因素。 难点 设计分析影响摩擦力大小因素的实验过程。 教学 准备 演示：两本书；学生用：铅笔，木块，弹簧测力计（圆筒），大砝码，毛巾，布，课桌表面；多媒体课件。 引 入 新 课 教师活动 学生活动 媒体运用 指导学生拉交错的课本的游戏，然后顺势提出：是什么神奇的力量产生了这种游戏效果。激发学生学习的兴趣并引出课题。 学生上讲台演示做游戏 学生回答 摩 擦 力 的 概 念 引导学生在生活中上寻找摩擦力，提出问题：生活中哪些现象与摩擦力有关？ 然后引导学生进行三个小实验，感受摩擦力的存在。 学生回答。 请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；(2).?手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；(3).?手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力； 播放生活中有关摩擦力的现象。 摩 擦 力 的 概 念 1．引导提问，引导学生得出摩擦力的定义并指出摩擦力的类型： 物体间不接触会产生摩擦力吗？ 只要物体间接触了就产生摩擦力吗？ 产生在何处？ 作用是什么。 1．论并总结： A．需要互相接触； B．要有相对运动（趋势）； C．产生在接触面上； D．阻碍相对运动。 播放动画“摩擦力”。 播放有关摩擦力现象的视频，引导学生进行猜想 。 播放有关摩擦力现象的视频，引导学生进行猜想 探 究 滑 动 摩 擦 力 与 哪 些 因 素 有 关 2．提问：在生活中我们要碰到很多与摩擦有关的事情： A．当我们推箱子时，箱子越重，推起来越费力； 捕鱼时为用力才抓得住鱼； 骑自行车时按下刹车闸自行车很快就停下来。 B．面越粗糙，推起来也越费力。 汽车轮在冰面上和烂泥中经常打滑，但铺上草之后就容易行走。 根据我们的这些生活经验，我们猜一猜，滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？ 2．学生讨论并总结： A．接触面间的压力大小是一个因素； 有学生可能回答：物体的重力是一个因素，这时做一个实验，例如，一袋沙很重，用手给一个向上提的力后，再推就不会有很大的摩擦力了，这时再引导学生，沙的重量不变，也没离开地面，为什么摩擦力小了？学生可以想到是对地面的压力小了。 B．接触面之间的粗糙程度是一个因素。 C．其它因素 3．布置学生实验： 对学生进行适当的引导点拨，启发学生制定方案。 用什么工具来测滑动摩擦力？（弹簧测力计）；弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？（不是）；那如何才能从弹簧测力计的读数中知道滑动摩擦力的大小？（根据二力平衡的知识）；那么实验中应该让木块做怎样的运动？（匀速直线运动）。 3．学生独立思考，再让他们交流讨论，然后有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。 学生实验 4．实验完毕后，选择小组向大家展示他们的实验数据，并总结他们的实验结论。 4．得出实验结论后，全班讨论，对结论加以整理，得出： 摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。 摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。 课 堂 小 结 教师活动 学生活动 媒体运用 1．出示课堂练习题（附）。 1．根据要求完成课堂练习。 2．组织学生在相互交流的基础上进行小结。 2．在交流的基础上进行学习小结。 附： 1．关于摩擦力，下列说法正确的是（ ） A．两个物体接触，它们之间就一定存在摩擦力 B．静止的物体不可能受到摩擦力 C．用力推小汽车，小汽车没有动，说明汽车受到摩擦力的作用 D．物体质量越大，受到的摩擦力越大 2．如图所示的方法测量同一只鞋在不同水