初中八年级下册语文《寻觅春天的踪迹》综合性学习优秀说课稿.docVIP

八年级《寻觅春天的踪迹》教材分析《寻觅春天的踪迹》是八年级下学期第二单元写作、口语交际、综合性学习课，教材以“春天”为主题设计了三项活动：编辑“自然日志”，谱一支“春天的赞歌”，创作一幅“诗画”，这三项活动。第二单元是散文诗单元，这一单元都是作者由寻常事物激起心灵之声，日月光华，风雨雷电，浪花海燕，这一组组壮阔而美丽的形象，在多情的作者的笔下，化成了一行行充满激情的文字，我想，将此次活动编排在第二单元之后，是有意加强语文与生活的联系，让学生在观察自然，探索实践活动中学习语文，培养学生对自然和艺术的欣赏能力，以及热爱春天、热爱大自然的情感，也进一步的训练他们的知识运用能力、语言表达能力，提高他们的审美情趣。开展此活动时正值春季，活动的学习资源容易找到，适宜学生自主开展，学生能借此活动亲近自然，缓解学习的压力，能使他们的身心都得到愉悦，因此这项活动无论是在能力培养还是情感提升方面，其作用是十分重要的。在活动中教师只是活动的组织者、引导者，应体现出学生的主体地位，应放手让学生自由的、大胆地去体验生活，整理资料，完成活动的任务。 确定教学目标1、目标确定的依据2001年《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确要求开创写作和口语交际活动，课内课外相结合，强调活动的综合性和实践性，写作与口语交际整合综合学习之中，新课程标准对综合实践活动的目标是：密切学生与生活的联系，促进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验、发展学生的创新能力、实践能力、培养合作、分享、积极进取等良好个性品质。2、学生情况分析八年级的学生已具有一定的感知能力、理解能力及动手操作能力，他们对一些古诗词、优美的文句有一定的积累，对描写、记叙、说明、议论、抒情等表达方式有一定的认识，也能够自主运用，他们还保留着孩子的天真、好奇、逐步有自己的思想及认识，对社会、自然有着探索精神，但也有待进一步的培养他们的动手组织能力、语言表达能力及审美情趣。3、活动目标：通过寻觅，观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里成长变化的过程及特点、培养热爱春天的情感；在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的观赏自然和艺术欣赏能力；培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养将描写与抒情相结合的语言表达能力；在欣赏的美景的活动中初步引发他们对青春、对人生、对自然的思考；4、活动的重点：培养在观察中勤于记录的习惯，学会用适当的方式表达自己的感悟和感情，培养将描写与抒情相结合的语言表达能力。难点：在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的观赏自然和艺术欣赏能力。在欣赏美景的活动中初步引发他们对青春、对人生、对自然的思考。活动理念坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力，面向学生的生活，为学生提供开放的个性发展空间、注重学生的亲身体验和自己动手搜集整理资料，促进学生学习方式的改变。 说教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要填满的容器，而是一束要被点燃的火把”，所以在活动中，我想采用：1、活动竞赛法充分调动学生的积极性，分男、女两组比赛，调动学生的竞争意识，激发他们的好胜心理，让他们踊跃地参与到活动中去，在活动中畅所欲言，展示自己的才能。2、作品才能展示法综合实践课以开展活动为主要形式，强调学生亲身经历，要求学生参加到各项活动中去，亲身去“做”、“观察”、“整理”、“创作”完成活动的要求，将自己的作品、才能在活动过程中充分的展现出来，从而达到活动目标。3、欣赏陶治法利用多媒体课件，采用情景设置法在活动中设置多个春景图，充分调动学生的视觉、听觉，让学生置身于春天的美景中，激发他们对春天的热爱，提升他们的审美情趣。说教学程序一、教学准备阶段1、课时安排：两周户外活动，2节活动课。2、教师准备：提前两星期买两盆花放在教师的窗台上多媒体课件一个为学生提供一个录音机、一个数码相机投影仪3、学生准备搜集有关春天的成语、谚语、诗歌、美文美段留意窗台上的两盆花或校园内的某一景点景物的变化写成自然日记用数码相机拍摄自然中的美景制成幻灯片或CD带画一幅能表现春天美景的图画以“我眼中的春天”为题写一篇作文二、课前准备阶段1、讲桌上摆上几盆不同颜色的花，窗子上插几枝长长的垂柳，墙上挂几根长青藤，打开窗户，让春风吹进来，阳光照进来，让学生呼吸着春天的芳香，感受着春天的气息，营造一种轻松和谐的氛围。2、学生根据自己的特长及课前准备情况，男女各自分成文学组、摄影组、绘画组、音乐组。三、活动过程：㈠导入活动1、导入激趣最是一年春好时，春天是最惹人情思的季节，当你走出户外，观桃红柳绿，听莺歌燕语，嗅扑鼻花香时