初中历史社会七年级上册第2课原始的农耕生活最新精品导学案.docVIP

初 备 人 丁曙韵 学区（校）审核 崔建军 中心教研组审核 局领导审核 课题 第2课原始的农耕生活 课型 新授课 总课时共22课时 第3 课时 授课人 教学目标 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 通过自我建构初步掌握用表格进行归纳与分析的学习同时做出简单的或主要的历史结论的能力。 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 教学重点 河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 教学难点 通过生产工具的进步理解生产力的发展 教学设计 教 师 初 备 栏 教 师 复 备 栏 教学过程： （一）创设情境，导入新课： 教师：大家知道，我们国家是当今世界上的一个农业大国，我国现在生产的主要粮食作物有哪些？ 学生：小麦、玉米、水稻等 ?教师：那么，大家回想一下，我们在上节课学过的元谋人，北京人，山顶洞人，他们是靠什么手段来获取食物的呢？ 学生：采集、打猎、捕鱼 ?教师：这说明他们当时还不懂得农耕技术，也没有开始农耕生活。他们只是食物的“采集者”。同学们想一想，远古人类仅靠在野外采集食物为生会有那些不便？ 学生：受季节变化和天灾的影响很大；食物的来源不充足，采集的食物数量有限；打猎时他们的生命常常受到蒙受的威胁；他们居住的地方要经常迁徙。 ?教师：我们再设想一下，原始人类要改变自己的生活状态，提高生活质量，追求更幸福的生活，关键要解决什么问题？ 学生：关键是要解决食物来源的问题 ?教师：也就是说，想要有固定的食物来源，他们就要进入一种农耕的新生活。那么，远古人类是怎样从食物的“采集者”变为食物的“生产者”的呢？这节课，我们就一起来学习新课“原始的农耕生活”今天我们就体验一下我们祖先的农耕生活。我们的课本在众多的先民的遗址中选出了三个供同学体验，哪三个呢？同学们快速浏览课本看谁先找到？ 学生：河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民。 教师：对，我们重点学习前两个。 （二）教师引领，合作探究： 让学生阅读教材后完成，先以小组合作的方式填写下面表格，再由教师引导学生进行分析总结，最终完成所填内容（课前印制，学生每人一份） 原始居民 时间 地点与流域 居 住 房 屋 原始农业 原始养殖业 原始手工 业 音 乐 绘 画 工 具 作 物 河姆渡居民 距今七千年前 浙江余姚市河姆渡村（长江流域）PPT展示分布图 干栏式房屋（PPT展示） 开始使用磨制石器 骨制耒耜（PPT展示） 世界上最早种植水（PPT展示）稻 有 挖井 黑陶器 玉器（PPT展示） 骨哨（PPT展示） 半坡居民 距今五六千年前 陕西西安市半坡村（黄河流域）PPT展示分布图 半地穴式房屋（PPT展示） 普遍使用磨制石器 木制耒耜 石刀（PPT展示） 世界上最早种植粟 养殖猪、狗 彩陶器 纺线织布（PPT展示） 彩陶上的美丽图案及符号，其中符号是我国早期文字的雏形（PPT展示） 表格使用说明： 第一步：由学生个人单独阅读教材文本填写相关内容。（教师巡视并随时指导， 重点指导学困生。） 第二步：小组内讨论交流，由小组长主持。（教师参与其中一小组（整体实力较弱的小组）的讨论并注意发现学生出现的问题） 第三步：各小组轮流分项回答表格内容。（PPT课件随时展示出相关内容，教 师随时进行相关讲解。） 教师需讲解： 新石器与旧石器的区别 旧石器主要是通过打砸出来的石器，主要制作方法就是用一块石头，砸另外一块石头，靠敲打。新石器，最大的特点主要是磨制出来的。看就一目了然，旧石器外表坑坑洼洼，砍砸的痕迹明显，新石器外表光滑，打磨的痕迹明显。制造工具的方法反映了生产力的水平。 说明：通过时间上的由今及古，通过逻辑上的层层深入逐步把学生引入到本课的历史情境中去，同时也把第1课与第2课间的逻辑关系呈现了出来。 说明：培养学生阅读、浏览教材文体的能力， 说明：通过对表格的完成，达到落实基础知识、培养学生的独立自学能力和小组合作学习以及归纳分析能力。 说明：教师的课堂巡视与指导应注重学困生，这样才能发现学生学习中出现的问题，这样的指导才有作用。 说明：通过对比新旧石器来说明生产力的进步是社会进步的根源，而生产工具是生产力的代表。 说明： 这一环节通过引导学生对表格中的材料的分析，培养学生的“论从史出”的历史学习与探究方法。 2．从表格中还可以看出来，两者居民所住的房屋不同，主要农作物不同，为什么会产生这种不同？ 教师引导：