初中数学七年级上册《8.2一元一次方程》教学设计.docVIP

8.2一元一次方程 阿陀中学 高继鹏 教学目标 1．了解一元一次方程的意义，会识别一元一次方程。 2．经历探索一元一次方程的解的过程，体验估算方程的解的方法。 3．经历用不同方法建立方程模型的过程，体验数学化的意义。培养学生耐心、细致、缜密的学习态度及勇于克服困难的个性品质。 　 教学重点 认识一元一次方程，经历探索等量关系、列方程的过程． 教学难点 分析与确定问题中的等量关系，能用方程来描述和刻画事物间的等量关系． 教学方法与教学手段 互动式、合作探究； 教学过程 一、情境导入　　回顾概念 1．“猜猜老师的年龄” 给学生提供信息：我是9月出生的，我的年龄的2倍加上6，正好是我出生那个月的总天数的2倍．请你们猜猜我的年龄是多少岁？ 学生根据老师给出的信息，寻找正确答案． 老师提问：你是怎样找到答案的？ 设老师的年龄为 岁，那么年龄的2倍加上6就是 ，而这个式子等于9月的总天数的2倍即 ．根据这个等量关系，我们就可以得到方程 ． 解这个方程求出 ，就知道老师的年龄了． 2．日历中的方程 游戏：请学生圈出日历中一个竖列上相邻的三个日期，把它们的和告诉老师，老师能马上知道这三天分别是几号． 请学生分析： 1.??????????? 算术方法； 2.??????????? 运用方程： 设中间那个日期为 ，则第一个日期为( )，第三个日期为( )，可以得到方程 （其中 为这三个日期的和）． 解这个方程求出 ，就知道这三天分别是几号． 请学生回顾：像这样含有未知数的等式叫做方程． 3．比较算术方法和方程 用算术方法解决问题时，列出的算式表示用算术方法解题的计算过程，其中只能用已知数；而方程是根据问题中的等量关系列出的等式，其中既含有已知数，又含有用字母表示的未知数．可以通过今后的学习逐步认识到，有了方程后，人们解决许多问题就更方便、简捷了．从算式到方程是数学的进步． 二、联系实际　　探究新知 1．根据下列实际问题列方程： 例1 老师新买了一部手机，想在郑州入网，已知两种移动电话计费方式如下表： ? 全球通 神州行 月租费 每月50元 0 本地通话费 每分钟0.40元 每分钟0.60元 计算请同学们计算，一个月内通话多长时间，两种计费方式的付费相同？ 解：设累计通话 分钟，两种计费方式的付费相同，则方程为　 ． 例2　　足球的表面是由若干黑色五边形和白色六边形皮块围成的，黑、白皮块的数目比为3:5，一个足球的表面一共有32个皮块，你能说出黑色皮块和白色皮块各有多少吗？ 解：设黑色皮块有 块，则方程为　 ． 例3　　　光盘的形状可以看作一个圆环．已知某种光盘的面积约是116.85平方厘米，外沿大圆的半径是6.15厘米，问：中间小圆孔的半径是多少厘米（ 取3.14）？ 解：设小圆孔的半径为 厘米，则方程为　 ． ? 2．归纳一元一次方程的概念 观察前面所列的方程： ；　　 （ 为已知数）；　　 ； ；　　　 ． 请学生分析前四个方程的共同点． 归纳得出： 在一个方程中，只含有一个未知数（元），并且未知数的指数是1（次），这样的方程叫做一元一次方程． 三、巩固交流　　拓展思维 练习1　　判断下列式子是不是一元一次方程，为什么？ （1） ；　 （2） ；　　　　　　（3） ；　　　 （4） ；　　　（5） ； ??（6） ．　　　 练习2　　根据题意列方程： 今有共买物，人出八，盈三；人出七，不足四．问人数、物价各几何．（摘自《九章算术》） （大意为：几个人一起去购买物品，如果每人出8钱（古代货币单位），则剩余3钱；如果每人出7钱，则差4钱．问有多少人，物品的价格是多少？） 练习3　　　根据方程 ，设计一道有实际背景的应用题，并进行交流． 四、归纳小结　　布置作业 以师生共同小结的方式进行． 1．回顾知识 方程、一元一次方程的概念． 2．总结方法 列方程的具体步骤： （1）认真读题，理解题意，弄清题目中的数量关系，找出其中的等量关系； （2）设出未知数，用含有未知数的代数式表示题目中涉及的数量关系； （3）根据等量关系列出方程． 列方程的关键步骤：根据题意找到“等量关系”． 布置作业：阅读教材相应内容，完成课后习题第151页第1、2题．