初中数学七年级下册《三角形的角平分线和中线》说课稿设计.docVIP

《三角形的角平分线和中线》说课稿 各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是《三角形的角平分线和中线》。我将从教材分析、教学策略、教学程序及设想、教学工具、板书设计、作业布置六方面来介绍这节课。 对于 教材分析，谈谈1,2,3 1. 教材所处的地位和作用： 本节内容是七年级下册第1章第2节内容。在此之前，已学习了三角形的概念、分类、内角和外角的概念及性质、边之间的关系，以及角平分线和线段中点，也初步了解了几种语言之间的转化，手工课上也常有折纸环节，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容可以加深学生对所学知识的理解，使学生对研究几何问题的基本方法有一个初步的认识与了解，也为后面学习三角形的高线，全等，折叠问题等所有几何学习奠定基础。初一了，学生开始从实验几何向论证几何过渡，初一是学习几何的关键期，要学好几何论证题，关键是顺利通过入门这一关，而这节课就是一个入门知识。三角形的分类,三种语言的转化和拓展题中的角的整体思想是本节课包涵的主要思想。 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： ①通过折纸和画折痕亲身体验归纳得到三角形角平分线和中线概念，进一步加深对概念的理解，培养学生分类的意识和动手操作的能力 ②理解并会运用概念解决简单的几何问题，培养学生观察、辨别、分析、归纳的能力，合作意识和大胆猜想、乐于探索的学习意志，激发学习数学的兴趣。 ③通过师生双边活动，初步培养学生转化三种语言的能力，使学生的书写格式逐步上路。 3. 重点，难点以及确定依据： 本节课的重点是：三角形的角平分线和中线的概念。 难点是：应用三角形的角平分线的概念和三角形内、外角的性质，解决有关角度计算等问题。 为了突破重难点，本节课我设计了折纸和画折痕环节，让学生在实践操作中经历三角形的角平分线和中线得到的过程，感受概念的内涵，体会分类讨论的思想。对于每一知识，注重三种语言的转化， 为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，接下来谈谈： 二、 教学策略：主要是1教学手段,2学情分析 1. 教学手段： 数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，我们在以学生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：应着重采用实践操作、归纳总结的教学方法，以及由特殊到一般的方法，还有多媒体课件应用于课堂教学，黑板板演等方法更直观地把知识点展示给学生。 2.学情分析 在教学中要特别重视学法的指导，学生参与探索新知的过程，加深对概念的理解。培养学生的分析能力，主要是归类、化归能力。培养思维能力，主要是学会根据概念的直观表象，归纳得出运用概念解决几何问题的的方法及其书写格式，由特殊到一般，由简单到复杂，运用类比、归纳、分类等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。 三、 教学程序及设想： （一）⑴引入三角形角平分线： 四个环节：忆、折、画、思 ①忆：拿着三角形纸片回顾三角形的内角和分类 ②折：把三角形纸片的某个内角平分，你有什么方法？(课前备好三种三角形纸片) ③画：如果是黑板上的三角形，能否画出这条折痕？（分组画，一部分选择锐角三角形，一部分直角三角形，剩下的钝角三角形） ④思：对比画出的线与折痕，一样吗？ 设计意图：用三角形纸片复习更直观，也起着承上启下的作用。通过折纸，让学生动手操作，运用了数学学习中的叠合法，观察，思考，同化和索引出当前学习的新知识，激发学习兴趣，也为今后折叠问题的学习做好铺垫。此时给出这条折痕的称呼，加深对概念中线段本质的认识。量一量再画运用了数学学习中的度量法，画折痕培养学生动手操作解决问题的能力，激发探索新知的精神，也将文字语言转化为图形语言。画完后对比，排除射线，认清折痕是线段，认识到与角平分线的区别。这样获取知识，易于保持。培养学生在数学学习中善于反思总结，使知识更完善。 由折和画，学生便能得到折痕是线段，研究线段即研究两端点（给出对边的说法） 接着带领学生总结概念。 根据概念得到性质： 文字回到图形，图形语言转化为几何语言 思考：一个三角形有几条角平分线呢？你能分别画出来吗？ 通过实践操作共同得到结论：三角形的三条角平分线相交于一点，并且交点在三角形的内部。 给学生留下充分的时间与空间，引导学生积极探索和思考，培养自主学习和积极合作的能力，也为今后学习三角形内切圆做好铺垫。 填一填： 设计意图：此题让学生体会三角形角平分线的概念和性质，同时体会书写格式。 ⑶例题解析 例1： 可做如下启发：1.题中哪些角是已知的，要求的是哪些角？ 2.与∠BAE相关的还有什么已知条件？由这个已知条件可得∠BAE和∠BAC有什么关系？这时问题就归结为求∠BAC的度数. 3.∠BAC的度数能求吗？根据什么？ 4．求的∠BAE后，怎样求∠A