说课讲座（师大）.ppt

第五个任务： 了解说课与上课的区别 * * 浅谈如何说课 桂林市教育科学研究所 李志萍 第一个任务： 请你告诉我们，关于说课，你想了解哪些内容？ 第二个任务： 请你对上述问题谈谈你的看法 阅读“说课稿”，分析“说课稿”的结构与要求 第三个任务： 向专家和同行教师们说明本节课教什么、怎么教以及为什么这样教等问题，即呈现本节课的教学设计过程并展示进行这样设计的理论依据。 （一）、什么是说课？ 由说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思等5个方面 组成。 （二）、说课稿的结构组成 1、内容所处的“地理位置”以及这样安排的意义。这就要求不仅要描述出该教材安排在哪里，更要分析教材是基于怎样考虑将这一内容安排在这里。在分析教材安排时，应该包括包括：（1）前面已经安排了哪些知识与技能等的基础；（2）本内容包含了哪些内容？它们与前面内容之间有何关系？对前面内容的总结、拓展或应用；（3）该内容与后学学习的内容有怎样的联系或者在后学学习中还有怎样的发展。??? 2、该内容的学习需要让学生掌握哪些方面的知识、技能或者研究方法、将发展学生哪些方面的能力？这些知识为学生的学习和终生发展有何重要的作用？对学生改变学习方式有哪些重要的意义？这一知识对人类生产、科技发展、资源环境等一个或者多个方面有何重要意义？ （三）、教材的地位与作用 学习不仅受学生原有的知识基础和技能水平制约，而且还受学生的认知风格、能力状况等影响。因此，仅仅分析学生已经具备的知识水平和能力状况是不够的，应该从多个角度来分析。一个好的说课方案，应从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五个方面全面分析学生情况。 （四）、学情分析 （1）必须详细说明目标内容——即学习或掌握什么； （2）应当用特定的属于来描述——即目标掌握到什么程度，并用能对学生的行为作出直接观察的动词来表达。 四要素： （1）谁？（学习者）； （2）做什么？（完成的行为）； （3）做到什么程度（行为水平或标准）； （4）在什么条件下？（行为的条件）。 在具体描述中，为了简洁，通常（1）和（4）被省略，因为这两部分内容通常是“学生”和“在学习（实验）之后”。 （五）、教学目标四要素 重点主要包含核心知识、核心技能和核心的思想方法等 （六）、重点 ?? 学习过程中难点的形成主要有以下几个方面： （1）学生没有知识经验基础或者知识经验基础很薄弱； （2）学生原有的经验或者知识是错误的；（3）需要思维视角转化的内容（如从宏观到微观）； （4）内容抽象、过程复杂、综合性强的内容。所以这些内容都将成为教学的难点。 （七）、难点 学习理论介绍 一、人本主义学习理论 　　 代表人物罗杰斯。罗杰斯认为，教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学习知识，而是要为学生提供学习的手段，至于应当如何学习则应当由学生自己决定。教师的角色应当是学生学习的“促进者”。  学习理论介绍 　　 二、行为主义学习理论 　　1．华生（美国-心理学家-约翰·华生）：华生认为人类的行为都是后天习得的，环境决定了一个人的行为模式，无论是正常的行为还是病态的行为都是经过学习而获得的，也可以通过学习而更改、增加或消除，认为查明了环境刺激与行为反应之间的规律性关系，就能根据刺激预知反应，或根据反应推断刺激，达到预测并控制动物和人的行为的目的。　人物罗杰斯。罗杰斯认为，教师的任务不是教学生知识，也不是教学生如何学习知识，而是要为学生提供学习的手段，至于应当如何学习则应当由学生自己决定。教师的角色应当是学生学习的“促进者”。  学习理论介绍 2．斯金纳（B．F．Skinner）： 斯金纳认为，人类的大多数学习是操作学习，人不是被动等待刺激，而是积极主动地对环境进行探索，先有反应，然后才知道结果，再根据结果去调节行为。因此，他侧重于对操作学习进行研究。  学习理论介绍 3．班杜拉（A．Bandura，1925—）： 班杜拉认为，人类学习的实质应当是观察学习。因为人类具有认知能力，能够更多地得益于经验，因此，大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的。  学习理论介绍 三、认知主义学习理论 　1．布鲁纳：认知发现说  布鲁纳强调指出学习过程是一种积极的认知过程。他认为学习的实质在于主动地形成认知结构。学习任何一间学科，都有一连串的新知识，每个知识的学习都要经过获得、转化和评价这3个认知学习过程。其二，重视人的主动性和己有经验的作用，重视学习的内在动机与发展学生的思维，提倡知识的发现学习。 学习理论介绍 2．奥苏贝尔：认知同化说 　　奥苏