两位数口算法和估算.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * 执教:饶桂花 课题一：口算乘法 教学目标：经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 教具准备：多媒体课件幻灯片;把练习十四第2题制成香蕉形的口算卡片。注意补充相关的两位数乘整十、整百数的题。如：32×20、13×300。 教学过程： 、回顾学过的口算方法 口算一下面各题。 40×4 60×5 30×3 300×7 200×8 12×4 24×4 13×3 32×3 11×5 自已选两题。说一说口算方法。 二、新课 1.提出问题。 （1）运用多媒 体课件幻灯片呈现邮递员送报纸、送信的情景。 (2)请学生提出问题。 (3)从学生提出的问题中选择需要用整十、整百数解决的问题，可以是与教材上完全相同的问题，也可以是不同的。 例如：“邮递员工作10天，要送多少份报纸？” “工作30天，要送多少份报纸？” 2.探讨口算方法。 (1)请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式： 300×10 300×30 (2)小组讨论：怎样想出得数？ 我们的问题是： 1、邮递员工作10天，要送多少份报纸？300×10=______ 300×10=3000 我们的问题是： 2、工作30天，要送多少份报纸？300×30=______ 300×3=900 300×30=9000 (3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。 (4)评价。 对于学生想出的方法，尽可能板书在黑板上，方便全体同学了解不同方法的口算过程。 例如：300×10 300×9＋300＝2700＋300＝3000 100×10×3＝1000×3＝3000 300×30　　3×3＝9→300×3＝900→300×30＝9000 300×10×3＝9000 教师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。 会议室 每排有22个座位。 一共有18排 问题是：有350名同学来听课，能坐下吗？ 18≈20 22≈20 20×20=400 18≈20 22×20=440 22≈20 18×20=360 所以能坐下。 3.尝试解决问题。 （1）请学生运用口算方法解决其余的问题。比如：”工作10天，要送多少封信？工 作30天，要送多少封信？(2）组织交流。 请学生说一说解决问题的过程和结果 。让学生在交流中品尝学习的乐趣。 4.探讨新的口算方法。 （1)出示：42×10　　23×30　　14×200 请学生思考，讨论怎样算？ （2）组织交流，并由教师评价每种方法。 学生可能会出现多种方法。例如： 42×10→42个10→420 42×10→40×10＋2×10→420…… 让学生展示自己的口算方法，再次体验成功。 三、练习 完成教科书第58页”做一做“中的8道题。 （1）先由学生独立计算，然后集体订正。 结合订正过程，有意识地选择两、三道题让学生说一说口算过程。 （2）引导学生总结，发现规律。 结合”做一做“中的口算，引导学生总结口算方法，发现规律。 *