八一初中农村学困生研究阶段总结.doc

《农村初中学困生教育策略研究》《农村初中学困生教育策略研究》年月申报，200年月被批准立项　　该课题自200年月启动以来，在学校科研组的领导指导下，通过全体课题组成员共同努力，扎实开展了研究工作，取得一些进展，下面就一学期的研究情况汇报如下：　　一、工作回顾：　　我们结合学校实际，根据相关实施方案，按以下两个阶段进行研究：第一阶段理论学习与研究阶段（200、——2006、）成立课题组，进行分工，责任明确，措施有效。通过问卷调查、家访等进行我校“学困生”的现状分析，形成有关“学困生”的成因，心理分析等调查报告，制定切实可行的研究计划，第二阶段实践探索阶段（200、——2008、）课题组分工落实，开展实验，收集实验资料，撰写经验文章。转变教师的育人观，学校的教育观针对该时段的研究进行阶段小结；力求能得出相应的解决措施或在方法上有所突破或创新。近几年的生源来源在小学阶段的基础不扎实，加上家长的工作性质及家长的文化程度、价值观的影响，农村的教育明显的，造成这些孩子中较大一部分在进入初中阶段后，显现出在各方面较同龄人滞后，主要体现在学习的自主和个人的习惯养成上，形成了新的“学困生”群体。给班主任管理和科任老师的教学上提出了新的课题，研究这群孩子的心理变化，分析其中的原因，形成相对应的管理模式，对现在的孩子的成长及着眼他们的未来是有很大帮助意义的。三、研究过程：　　（1）提出研究目标：　　本课题着力学困生”的成因及“学困生”的心理分析，主要研究导致“学困生”的家庭、社会、学校因素“学困生”的行为习惯特点，调查分析“学困生”不良的行为习惯，研究转化措施。学校教育方式如何适应“学困生”，学校教育在转化“学困生”中的误区及转变模式。课堂教学如何转变“学困生”，研究课堂教学中的转化措施。力求在实践中将好的方式方法能汇集起来，作为经验借鉴利于今后的工作的开展。　　（2）确定研究的内容及采取的相应的研究方法：　　研究的内容：“学困生”心理问题的表现、成因及转化教育　　研究的重点：在校“学困生”心理问题的表现和成因　　研究的难点：如何将转化“学困生”的相关经验和做法归纳出一套行之有效的能符合本校学生特点，并有一定的借鉴价值。?四、研究的方法调查研究法：追踪调查“学困生”的心理、行为、能力表现、成绩等发展状况，为研究提供可靠依据。个案分析法：把转化模式中的对“教师+学困生”“优生+学困生”形成个案，逐一分析，找出前后差距，总结经验。?行动研究法；全体参研教师、参验学生在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化。经验总结法：实验探索、提炼成果、理论创新、推广成果观察法观察“学困生”上课参与教学活动情况，了解其发展状态四、课题中期研究成果　　（一）建立研究对象的档案袋。从班主任、科任老师、政教三方面确立自己的研究对象，对研究对象各方面表现情况进行全面客观的分析并做好相关的记录。对研究对象进行 个案研究问卷调查。包括：父母教养方式测量、师生关系测量、情绪测量、同学关系测量、中学生检查习惯测试、学习动机测量、学习方法测量、考试焦虑测试、中学生一般人际关系测验等。让研究对象对自我的认知进行分析和小结，了解他们在父母、同学、兄弟姐妹、朋友、老师面前所希望的自我，确定自己成长的目标，能尽可能了解自己的优点，这样有利于课题组老师在进行研究过程中能找到相关的突破点。　　（二）剖析研究对象的成因：　　（1）家庭教育是“学困生”形成的关键所在　　所确定的研究对象中，将近一半研究对象为单亲家庭，离异对子女造成的心理上的伤害而导致孩子在情感、学习上的滞后已是一个普遍的社会现象。父母文化水平的低下，孩子教育方式方法的不得当，或是对学习不正确的看法和观点和家长本身不良的习性以及家长工作的局限都给孩子成长带来不利影响。　　（2）社会大环境是“学困生”形成的外在因素　　一是生活环境，大多数孩子的父母经济收入低，孩子没有一个良好的学习环境无法满足孩子在正常学习中的需求。　　二是周边环境，健康的文娱活动极少，网吧、电子游乐厅密集，这些对于十二、三岁的孩子都是不良的诱惑。　　（3）学生自身的原因　　学生缺乏强烈的求知欲，学习基础差，导致成绩越来越差。家庭教育的缺失和不得当、周边环境的影响，致使有些孩子道德无知，是非模糊，意志力薄弱，经不起诱惑，往往做出不道德的行为，破坏纪律的事情。 　　（三）研究并实施了转化“学困生”的途径和方法　　（1）与家庭密切联系，形成教育合力　　（2）挖掘孩子自身的潜能，通过学生自身的力量改变自己　　（四）课题研究中的不足　　本课题具有很强的实践性，要求课题组老师在平时的实践中，能将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，能在个案研究中寻求突破口有所创新，针对本学校的实际现状能归结出可行