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在低年级语文教学中使用电教媒体的点滴体会 摘要： 在教学中运用现代化的电教手段，是提高教学质量 的重要途径。用发展的眼光来看待现代化教育技术在教学中的应用，不仅能帮助学生打好文化知识的基础，而且还能打好能力培养的基础，为学生铺设一条可持续发展之路。现代电化教育多媒体具有声像俱全、图文并茂、动静结合，反馈及时的优势，其辅助教学功能已经广泛地应用于课堂教学。本文紧扣小学低年级语文教学实践，从激发兴趣，提高识字能力，突破难点，拓展训练等方面对电教媒体的优化作用进行了分析阐述及举例论证。 关键词：电教媒体、低年级语文教学、教学形式多样化 在现代信息日益发展的今天，电教媒体已经越来越广泛地应用于课堂教学，因为电它具有声像俱，图文并茂、动静结合，反馈及时的优势。它弥补了传统教学中种种不足，它能具体形象地再现各种事物的现象、情景及过程，有效地提示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野，小学低年级学生活动、好动、求知欲强，思维较灵活，认识事物以简单、直观、具体为主，根据年龄特点，他们需要形式多样、生动活泼的教学形式，而运用电教媒体能大大促进教学形式多样化，提高课堂教学效果。 一、使用多媒体教学，课堂更有乐趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学心心灵上的兴趣之火。”兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生的主要动力，在小学低年级阶段，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来，针对这些情况，在语文教学中，我们可以通过电教媒体系统的生动图像、优美音乐和有趣的动画为学生创设一部生动、活泼的教学情景，激发学生兴趣，调动学生学习欲望，让学生主动探索，获取知识。 例如在教学《小小的船》一课时，先用大屏幕展示美丽的夜空，小星星们在空中一闪一闪，弯弯的月亮挂在天上，从而引导学生朗读理解弯弯的月儿像小小的船，再借助音乐、课件引入情境，进一步展开想象：同学们想不想像杨利伟叔叔和瞿志刚叔叔一样到小船一样的月儿上去吗？学生一下子被吸引住了，进而产生一种学习的欲望。 再如在教学高鼎的《村居》这首诗时，借助电教媒体出示了一幅村居图：农历二月，春意正浓，地面青草生长，空中莺儿飞翔，一群放学回来的孩子嬉笑着正在放风筝……放风筝的画面一下子唤起了学生对快乐生活的回忆，激活了他们的内心体验，在之后对诗的学习中学生积极参与了教学活动，学习情绪饱满，课堂气氛活跃，大大提高了课堂教学效率。 二、使用电教媒体教学，课文难点更容易突破 在我们平常的课堂教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到的事物和现象，学生无法直接看到，也没有条件一一去实地了解。而低年级学生生活经验不足，思维能力弱，对文中出现过的未曾经历过的事物或意思较深的、较含蓄的语文文字在理解上感到困惑，但对具体形象的事物很感兴趣，也易理解和接受，如第一册《贺年卡》一文中，小猫在卡片上画梅花，小鸡在卡片上画竹叶，由于学生缺乏感悟认识，简单地讲难以接受，我在多媒体课件中设计了梅花、竹叶实物图片，在课堂教学中让学生把它们分别与文中插图上小猫用脚印画的贺卡、小鸡用脚印画的贺卡进行比较，使学生了解到动物的脚印是不同的，从而达到突破了难点的目的。 又如在教《树叶都是绿色的吗》这课，课前先让学生亲自采摘树叶，观察树叶的形状和颜色，课堂上相机用多媒体出示不同于书本上以及学生观察到的树叶，如：蓝色的、花色的、紫褐色的，雪花状的、葫芦状的、羽毛状的等等，让学生更好地理解了树叶的五颜六色及形态的千奇百怪，也开阔了学生的视野，激发了学生热爱大自然的情感，更好地突破了课文的难点。 三、使用电教媒体教学，识字写字更轻松 识字是小学低年级语文教学的重点，是学生提高阅读能力的基础，《小学语文课程标准》中明确指出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在一至二年级则要认识常用汉字1600-1800个，有主动识字的愿望。低年级学生的抽象思维能力较差，单凭老师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象，遵循教学的直观性原则，恰当地运用电教手段，将枯燥的汉字变成一幅幅生动的图画，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。更有利于学生牢记字形，提高识字效果以及写字质量。 比如在教学第二册的识字3时，利用电教媒体剪辑组合，将形近字“情、晴、睛、请、清”的偏旁进行变换组合，强化了学生对字形、字义的记忆，为了提高识字的准确性，把生字做成红红的果子让学生读，读对了果子就落到小筐里……这一系列的手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，大大的提高了学生识字的效率，还能领悟字词的意思，实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象更为深