高中政治课件 人的认识从何而来.pptVIP

学习目标： 1、了解实践的含义 2、理解实践的特点（难点） 3、理解并能够应用实践和认识的 辨证关系原理（重点） 预习问题反馈： 1.实践的客观物质性与主观能动性有何关系？ （4组、6组） 2.实践的社会性与个人活动的关系？（3、6组） 3.实际与实践的异同 （2组） 意识与认识的异同 （2组、5组） 4.认识的来源与途径是否相同 （3组) 考点分析： 一、实践的含义 1、含义：实践就是人们改造客观世界的物质性活动。 下列活动属于实践活动的有( ) ①学生看书 ②法官办案 ③蜘蛛织网 ④克隆羊“多利”问世 A.②③ B.②④ C .③④ D.①④ 二、实践的特点 （1）实践具有客观物质性 （2）实践具有主观能动性 （3）实践具有社会历史性 问题１：实践的客观物质性与主观能动性有何关系？ A.实践的这两个特点是相互渗透的，是统一的，因为构成实践的三要素是客观的，因而实践具有客观物质性，但实践是人的活动，而人具有主观能动性，所以实践的客观性又渗透着能动性。 B.坚持第一特点就是在实践观中坚持了唯物论，坚持第二特点就是在实践观中坚持了辩证法。 C.如果夸大了客观物质性，否定主观能动性就会导致机械唯物主义，如果夸大了主观能动性，否定客观物质性就会导致唯心主义。割裂二者的关系是错误的。 （3）实践是社会历史性的活动。 第一、社会性：不是单个人的孤立活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。 第二、历史性：历史上每一阶段实践的内容、规模和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 问题２：实践的社会性与个人活动的关系？ 　A.人们改造客观世界的活动，即可以采取集体行动，也可表现为单个人的活动，但都是社会性的活动。 B.实践的社会性，排斥的只是孤立的活动，并不排斥个人的活动。同时，个人活动也不排斥实践的社会性。二者是统一的。 归纳：实践和认识的辩证关系的原理及方法论 方法归纳：体现类 该题型的设问中一般会出现“上述材料蕴涵了什么道理”“体现了什么”“怎样体现”“如何体现”等指向要求。 主要考查考生的归纳演绎和聚合思维能力。具体的解题思路是：定点（确定考核的知识点）——联系（将所给材料与所学知识进行联系）——作答（做到观点+材料+就体现了这一点）。 * 人的认识从何而来 忻州市第一中学 王金喜 人的认识从何而来 （实践观） 在实践中追求和发展真理 （真理观） 认识论知识结构 求索真理的历程 实践及其特点 实践是认识的基础（作用） 实践与认识辩证关系 真理是客观的（绝对性） 真理具体的有条件的（相对性） 追求真理是一个过程(反复性、无限性、上升性） 2、实践的两层含义： （1）实践以人为主体，以客观事物为对象的 物质性活动。 （2）实践是一种直接现实性活动,它可以把观念存在变为现实存在。 Ｂ （1）实践有客观物质性。 原因： A、实践的构成要素：主体(人)、手段（工具、设备）、对象(自然界、人类社会)是客观的。 B、实践过程和结果要受客观事物和客观规律的制约 （2）实践有主观能动性。 原因：实践主体的能动性。即实践是有目的有意识的改造客观世界的活动。 表现：实践主体的创造性，不仅能能动地改造自然，而且能能动地改造人类社会。 a、在改造自然方面：创造出自然原来没有的新的物质生活资料； b、在改造社会方面：创造出新的社会结构和社会关系; 3.实践是认识的基础 表现: （ 1 ）实践是认识的来源 （ 2 ）实践是认识发展的动力 （ 3 ）实践是检验认识真理性的唯一标准 （ 4 ）实践是认识的目的和归宿 （1）实践是认识的来源。 认识是在实践中、在主客体相互作用下产生。（认识只能在变革对象的实践中产生） 问题3（1）实际与实践的异同 （2） 意识与认识的异同 解析：（1）异：A、含义 B、范畴 C、相对应的概念 同：A、二者的关系、B、性质 （2）同：A、含义 B、性质 C、形式与内容 异：A、范畴 B、相对应的概念 问题4:认识的来源与途径是否相同 教材Ｐ４４的“相关链接”栏目告诉我们两点： ①获得认识的途径有两条：一是直接经验（是通过亲身实践而得），二是间接经验（通过学习和传递而得）。 ②实践是认识的来源（唯一）。 无论是直接经验还是间接经验都来源于实践。 （2）实践是认识发展的动力。 第一、实践不断提出新问题、产生新要求。（推动人们去进行新的探索和研究） 第二、实践提供更完备的认识工具。（延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展） 第三、实践锻炼和提高了人的认识能力。（改造着自己的主观世界