第6课《北宋政治》课程教学设计.doc

第6课《北宋的政治》教学设计 东馆中学 杜艳 1教学目标 记住北宋建立的时间、都城和建立者;知道北宋加强中央集权的措施，理解其对北宋政治、经济、军事、文化的影响;了解宋朝重文轻武的特点。 二、过程与方法 通过运用原因和结果的概念，理解北宋加强中央集权的措施。 通过运用动机与后果的概念，理解北宋加强中央集权的措施对北宋政治、经济、军事、文化产生的影响。通过补充史料，分析北宋加强中央集权和实行重文轻武政策的影响，培养学生论从史出和对历史事物进行分析、评价的方法。 三、情感、态度与价值观 通过对北宋加强中央集权的措施的学习，认识到制度创新对社会发展的推动作用以及可能带来的消极影响。认识到赵匡胤的举措带来的问题—他的集权措施有失偏颇，导致宋朝的积贫积弱，从而让学生知道做任何事情，要辩证的、长远的看问题。认识到在封建时代，君主的权力是不断加强的，任何封建统治者都跳不出这个历史铁律。 2.教学重点和难点 重点：1.北宋加强中央集权的措施。2. 重文轻武的时代特征。 难点：北宋加强中央集权和实施重文轻武政策的影响。 3教学准备 2.制作课件《北宋政权示意图》 《宋朝中央集权制度示意图》。 4教学方法 谈话法；讲解法；史料分析法；分组讨论法。 5教学过程 导入新课: 播放课件《百家姓》片段。只截取前四句赵钱孙李，周吴郑王，冯陈诸卫，蒋沈韩杨，教师提出问题这段文字出自哪本书，为什么赵姓排在第一位?如果学生回答出来，教师则继续新的内容，如果学生答不出来，教师则适当补充，这段文字出自《百家姓》，该书中赵姓排在第一位是因为当时的皇帝姓赵。 宋太祖，赵匡胤，宋朝的建立者，一件黄袍，人臣变为人君，一杯清酒，权臣告老还乡，他和他的子孙们，创建了一个雅致富裕的王朝。有人说，宋朝是一个可爱的王朝，知识分子得到空前尊崇，太祖誓碑不杀士大夫及上书言事者，国家富庶，百姓安乐。可是在宋朝，为什么说好男不当兵，为什么宰相由坐到站，为什么史学家称其为弱宋？让我们一起来走进这个王朝——宋朝。 学习新课: 一、北宋的建立(课件或板书展示) 首先让学生观看视频《陈桥兵变》 ，看完后阅读课本28页的内容，激发学生的好奇心，集中注意力，进入学习状态。 教师提出问题:通过视频和教材上的内容，大家归纳出陈桥兵变之后成立的政权的名称、时间、都城和建立者? 学生回答: 960年，赵匡胤在东京(今河 南开封)建立宋朝。 教师课件展示《北宋政权示意图》 ，让学生找一找北宋的疆域范围和北宋的都城，并适当补充北宋称呼的由来:主要是因为宋朝分为北宋与南宋两个阶段，今天所学习的朝代是北宋。 教师进一步讲解:“黄袍加身”的赵匡胤通过兵变这种手段登上了皇帝的宝座。那么当上皇帝的赵匡胤是否能够稳定住自己的统治?他采取了哪些措施来巩固自己的政权?由此导入下一子目。 二、中央集权的加强(课件或板书展示) 1.历史背景 通过继续观看《北宋政权示意图》 ，让学生思考当时北宋的统治区域与唐朝相比有哪些变化? 教师应让学生知道当时北宋的情况并不乐观，与唐朝时期的大一统不同，北宋政权周边存在着多个大大小小的政权，所以北宋的形势并不安全。出示图片《宋朝形势图》 教师提问:陈桥兵变有没有什么危害? 学生进行思考分析，得出结论，教师进一步总结，危害就是武将专权，赵匡胤深知唐末以来武将专权的积弊，那么面对如此严峻的局势， 宋太祖赵匡胤是如何解决的呢? 组织学生分组讨论，请学生代表发言。 教师在听取学生回答后，让学生阅读宰相赵普的献策，进行汇总，从赵普的话中学生归纳出:加强中央集权。第一，集中军权;第二，集中行政权;第三，集中财政权。 2.具体措施 课件出示问题让学生快速阅读P29-30，找出下列答案。之后做出归纳： (1)军事上，集中兵权。 教师:宋太祖通过杯酒释兵权，削弱朝中大将的权力。(组织学生阅读相关史事杯酒释兵权，进一步了解该事件的经过。) 教师:目的消除武将专权的积弊；具体措施解除禁军将领的兵权；控制军队的调动，统兵权和调兵权分离；经常调换军队将领，“兵不识将，将不专兵”；讨论该项措施的影响。 政治上，在中央，削弱相权，加强皇权。 设副宰相若干人，分割宰相的军政、财政大权。讨论其影响。 在地方，加强对地方的控制。具体措施派文臣担任各地州县长官；频繁调动州县长官；设置通判分割知州权利；设置转运使，把地方财赋收归中央。 教师分析：通过上述措施，宋朝把中央集权强化到前所未有的程度，皇权大大加强。 教师提问:我们可以看到，这些措施对于加强中央集权、巩固统治起到了一定的作用。那么我们想一想它们是否存在什么弊端? 组织学生分组讨论，请学生代表发言。 教师进行补充和汇总: 军事措施的危害是造成了军队战斗力的削弱，尤其是地方抵抗外敌的力量薄弱。行政措施的危害是设置的大量新机构新增了很多官员，加重了政府的负担，各种