第四章13节yfm10ppt.pptVIP

* 由计算机扮演讲课教师的角色，目的在于向学生传授新的知识或技能。通常将教学内容划分成一些较小的教学单元，每个单元只讲授一个概念或知识点。在每个教学单元的教学中，计算机先在屏幕上讲解概念、知识或技能，然后向学生提问并检查他们的掌握情况。每隔若干个教学单元或学习结束时，计算机就针对所学过的内容来提问，这相当于平时的单元复习或总复习检查。 * * 1、文本：主要是指在计算机屏幕上呈现的文字内容，通常用来传递教学内容。在多媒体教学课件中，可以控制文体呈现时间，超文本方式的使用更加符合人类联想式的思维方式，使得学习者的阅读更加方便。 2、图形：由于图形是一种抽象化的媒体，其承载的信息量比较少。由于其数据量小，不易失真等特点，在课件中应用比较多。 3、图像：在课件中应用较多，从封面、背景到各种插图基本上都使用图像。图像有色彩丰富、情景真实、画质清晰等特点，给人以自然、真实的感觉，而且承载信息量大。 4、动画：动画表现的内容生动、真实，恰当地使用动画可以增强多媒体信息的视觉效果，起到强调主题、添加趣味的作用，有利于吸引学生注意力、激发学习者的学习兴趣和学习积极性，有时动画能起到演示传统教学媒体无法表现的教学难点。 音频：声音是多媒体中最容易被人感知的成分，课件中的音频信息除了具有教师讲授的声音功能外，更重要的是通过标准动听的解说、悦耳的音乐能够有效地集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操。 6、视频：与动画不同，它是对现实世界的真实的记录和反映。视频图像信息量比较大，具有很强的吸引力，能将用户带入真实的世界当中。在多媒体课件中加入视频成分，可以更有效地表达出教学内容及所要表现的主题，学生通过声有色，有动作有情感的视频引导可以加深对所学内容的印象。 * 1、文本：主要是指在计算机屏幕上呈现的文字内容，通常用来传递教学内容。在多媒体教学课件中，可以控制文体呈现时间，超文本方式的使用更加符合人类联想式的思维方式，使得学习者的阅读更加方便。 2、图形：由于图形是一种抽象化的媒体，其承载的信息量比较少。由于其数据量小，不易失真等特点，在课件中应用比较多。 3、图像：在课件中应用较多，从封面、背景到各种插图基本上都使用图像。图像有色彩丰富、情景真实、画质清晰等特点，给人以自然、真实的感觉，而且承载信息量大。 4、动画：动画表现的内容生动、真实，恰当地使用动画可以增强多媒体信息的视觉效果，起到强调主题、添加趣味的作用，有利于吸引学生注意力、激发学习者的学习兴趣和学习积极性，有时动画能起到演示传统教学媒体无法表现的教学难点。 音频：声音是多媒体中最容易被人感知的成分，课件中的音频信息除了具有教师讲授的声音功能外，更重要的是通过标准动听的解说、悦耳的音乐能够有效地集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操。 6、视频：与动画不同，它是对现实世界的真实的记录和反映。视频图像信息量比较大，具有很强的吸引力，能将用户带入真实的世界当中。在多媒体课件中加入视频成分，可以更有效地表达出教学内容及所要表现的主题，学生通过声有色，有动作有情感的视频引导可以加深对所学内容的印象。 * * * * * 同时出现的色彩，特别是空间位置上邻近的色彩一定要和谐，尽量避免将对比强烈的颜色放在一起，如黄与蓝、红与绿或红与蓝等，除非在作对比效果时例外。所有文字应以同一颜色来表示，除非是特殊字词（如超文本中的源关键词等）。 * 使用对象特点（如幼儿、成年），教材内容（如重点、难点）来灵活选用，对幼儿而言，主要用来激发兴趣；对成人来说，动画的使用主要用来弥补其他媒体的表现不足（如表现微观、宇观、不可见或复杂的内部结构等）。过多的使用动画，可能会起到适得其反的效果。 * * 课件制作前应首先进行统一的计划和设计：各种信息的设计，包括教学信息、学习流程控制的信息等 课件制作应考虑课件使用：各种信息的排列、显示和控制，以及信息处理中的各种编程方法和技巧。 * 用来进行画面内容的屏幕布局的设计，它包括菜单区、导航区、控制区以及教学信息显示区等几部分。在一般情况下，菜单区用于综合的控制；导航区导航区用于教学信息的跳转，如章节跳转；控制区用于翻页、播放声音与视频、退出等。 这里的画面不是一般意义上的画面，而是一组画面，即若干幅的有机组合，相当与拍电影时的一个分镜头，它即可是文本、图形、图像、动画、视频、按钮等，也可是它们的有机组合。画面序号决定了个该画面在课件执行时的自然顺序。 包括文本、图形、图像的有关说明，动画的设计思想以及有关媒体信息所在的文件名。 给出具体画外音的台词、配音说明，及效果声音要求或声音的文件名。 用来进行画面中各呈现媒体信息的时序控制。如“在显示第一段文字时，配音文件ABC.WAV”。 用来指出各画面之间的链接关系。它的引入不仅实现了学生（用户