选修2-2《类比推理》教学设计精选.doc

选修2-2《类比推理》教学设计 一、教材分析 长久以来，在中小学数学中，不论是教材的呈现方式还是教学的示范与演练，都是以演绎推理和严格的证明为主，归纳推理和类比推理很难觅其踪影。这种状况持续到2001年才有所改观，在2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准》在初中阶段对合情推理的能力培养提出了一定层次的要求，2003年颁布的《普通高中数学课程标准》选修1-2和选修2-2“推理与证明”中明确指出：在解决问题的过程中，合情推理具有猜测和发现结论，探索和提供思路的作用，有助于创新思维的培养。实际上，在整个高中教材中有很多章节已经渗透了用类比推理的方式生成新的知识，比如必修2阅读部分增加了“平面几何与立体几何的类比”，必修五中“等差与等比数列的类比”等等。本节选自选修2-2推理与证明中的合情推理，教材将类比推理作为合情推理的一个重要内容，是整个高中阶段对类比推理的高度概括与总结，也是将这种培养学生思维能力的方法从幕后走向台前，是点晴之笔。让学生认识到数学既是演绎的科学又是归纳的科学，数学不只是现成结论的体系，结论的发现过程也是数学的重要内容，从而形成对数学较为完整的认识，为进一步向高等数学学习作准备。 二、学生分析 类比推理被安排在高二下学期，这个阶段的学生思维趋于成熟，能进行抽象的逻辑思维分析。在知识方面：已经学习过高中阶段大部分的知识板块，具备一定的知识储备；在能力方面：初高中已将类比推理渗透到教材的很多章节，学生已经在自觉不自觉的应用着。所以教师在教学中应注意从学生已学过的数学实例和生活中的实例出发，唤起学生的经验，找到知识的生长点。 三、教学目标定位 （一）知识与通过对已学知识的回顾认识类比推理这一种合情推理的基本方法，并把它用于对问题的发现中去（二）过程与方法：（三）情感态度与价值观：1．正确认识合情推理在数学中的重要作用，养成从小开始认真观察事物、分析问题、发现事物之间的质的联系的良好个性品质，善于发现问题，探求新知识。2．认识数学在日常生产生活中的重要作用，培养学生学数学，用数学，完善数学的正确数学意识。●教学重点：了解合情推理的含义，能利用类比进行简单的推理。 ●教学点： 等式的性质： 猜想不等式的性质： 等 式 不 等 式 （1）加法法则：a=b( a＋c=b＋c （2）减法法则：a=b( a－c=b－c （3）乘法法则：a=b( ac=bc （4）除法法则：a=b( a÷c=b÷c（c≠0） （5）平方法则：a=b( a2=b2 教师以问题组的形式让学生自然的建构概念。 问题1：等式与不等式之间为什么可以进行类比呢，它们在什么方面是相似的？ 教师启发：通过“3=3”和“3＞4”描述的是什么关系来启发学生发现等式与不等式都是衡量数的大小关系，所以它们有不少的相似性质。 问题2：如何展开类比的？ 学生活动：只需要在形式上作模仿就可以。 问题3：大家通过已知等式的运算律猜想了不等式的运算律，得到了新知，那这些结论是否一定正确呢，说明什么？ 学生活动：说明用类比的方式得来的结论不一定正确，需要通过严格的证明来确认。 设计意图：以问题组的形式展开教学，以自然的方式帮助学生建构概念，让学生的思维一直处于思考的状态中。另外初次运用类比推理，对类比方式不做进一步的深入研究，只需了解要进行类比，必须建立在两者必须有相似之处，并且用我们所学过的知识来验证类比的结论不一定正确。 例2、试将平面上的圆与空间的球进行类比. 圆的定义：平面内到一个定点的距离等于定长的点的集合. 球的定义：空间内到一个定点的距离等于定长的点的集合. 圆 球 弦 截面圆 直径 大圆 周长 表面积 圆面积 球体积 圆的性质 球的性质 圆心与弦(不是直径