七年级语文下册 第二单元 第5课《黄河颂》课堂实录与反思 新人教版.docVIP

《黄河颂》课堂实录与反思 【教学理念】 新教材更注重语文素养的整体提高，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”。因此教学中应要求学生诵读，在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，加深体验与领悟。 【指导思想】 “情境体验与反复诵读，合作交流与探究思考”。“感人心者莫乎情”，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，调动学生情感是上好本课的首要条件，因此，在课堂上，应通过情境设置、反复诵读唤起学生的切身感受，激发他们民族感情与爱国热情。同时，新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验引导他们主动参与课堂，所以我想不过多讲解，只略加点拨，而是让学生自身合作交流，探究思考，从而课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。 【教学过程】 师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：（平和，亲切地）：同学们，上课之前，先让我们静静地听一首歌曲，请你边听边发挥想像，然后说说你听后的感受。 （播放ＭＴＶ《黄河颂》） 生：我感受到黄河流水汹涌澎湃，一泻千里。 生：我听见黄河在咆哮，在奔腾。 生：我感受到了黄河是保护祖国的天然屏障。 …… 师：同学们对音乐的感悟能力真强，想像力真丰富！老师也想说一句：我听到了黄河巨浪在咆哮，我仿佛看到了黄河那恢弘的气势，我感受到了在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，中华民族生生不息的精神。今天让我们带着满腔的豪情来学习《黄河颂》！ （屏幕出示课题） 师：下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。（学生自由朗读） 师：好。请同学们停下来。下面，我们来推荐同学读一读。 （男、女生各一名朗读） 师：以上两位同学咬字都比较准确，语速也处理得比较得当，特别是孙婉婷同学，读出了悲壮，更读出了激昂，让我们用掌声给他们鼓励！ （师生鼓掌） 师：老师再给大家朗读一遍，请大家边听边细细揣摩。 （师朗读课文） 师：在诗歌最开始有一段特殊的文字是什么？ 生：朗诵词。（齐声回答） 师：这段朗诵词的作用是什么？ 生：引出下文，是一段序曲。 师：非常正确！ 师：从诗歌的题目“黄河颂”上看，整首诗是围绕哪个字展开的？ 生：“颂”！ 师：大家真是“慧眼识字”，没错。是不是诗歌立即就歌颂黄河了呢？ 生：不是。（七嘴八舌） 生：是对黄河进行了一番描写。 师：对！请大家有感情地朗读直接描写的诗句：“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”。 （学生齐读） 师：这么优美的文字是由哪一个字统领的？你能体会出黄河的什么特点呢？ 生：“望”统领了这段文字。 生：我从“惊涛澎湃”体会到黄河的汹涌澎湃。 生：我从“浊流宛转”读出了黄河的美丽，从“辟成南北两面”感受到黄河的雄壮。 生：我认为，从那个“我站在高山之巅”一直到“劈成南北两面”，这表现出了黄河的雄伟气魄。 生：我还感受到了黄河的勇敢坚强、顽强奋斗的精神。 …… 师：很好！黄河一泻千里，气势磅礴，让我们感受到黄河的内在精神，难怪诗人对它的赞颂之情随之也油然而生。所以，后面就是在赞颂黄河，对吧！好，我们来看看最能体现诗人赞颂之情的有哪些诗句？你发现没有？好，请你说。 生：啊，黄河 师：老师想提醒大家，三句“啊，黄河！”读法是不是一样处理的呀？ 生：三个“啊，黄河！”语气在逐渐地增强，我们感情也在逐渐地加深。 师：没错！我们一起来一遍，好不好？注意！深情，坚定，激昂，读出它的变化！“啊，黄河！”预备，起！ 生：（齐）：啊，黄河！…… 师：那么它是不是把后面分为三个部分呢？这三个部分从哪些方面赞颂了黄河呢？重点从哪一方面？ （学生分组讨论） 师：如果要概括部分的话，是不是应该找每节重点词语？你们发现没有？ 生：发现了。 师：你认为这里哪个词是重点？ 生：摇篮。 师：为什么？ 生：因为黄河哺育了中华民族。 师：我们的文明是从黄河起源的，黄河流域是中华民族文化的发祥地。 师：第二部分的关键词？ 生：屏障。 师：为什么说黄河是“民族的屏障”呢？ 生：黄河是天险，起了抵御敌人的作用，它保护了中华民族。 师：对，而且黄河的那伟大坚强的精神也是中华民族抵御外来侵略的“精神屏障”！第三个方面呢？ 生：，臂膀、民族精神。 师：我们怎样理解“臂膀下的民族精神”？ 生：黄河气势磅礴、勇不可挡的气度和力量足以激发民族的精神和信念。 师：所以我们民族的伟大精神在你的哺育下发扬滋长，那么就让民族的伟大精神在我们的朗读中升华吧！请同学们齐读剩下的部分！ （学生充满激情地齐读） 师：这里所说的黄河滋养的中华民族精神到底是一种什么样的精神？我们应该学习黄河的什么精神？ 生：伟大坚强！（齐声回答） 师：“伟大坚强”究竟是什么呢？你个人的理解呢？