九年级语文下册 第六单元 第23课《愚公移山》教案 （新版）新人教版.docVIP

《愚公移山》 《列子》 教学目标1、积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。 2、理解课文深刻的寓意。把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。 学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。 教学重点1、积累文言文常用的词语，培养语感。 2理解本文的时代意义。 教学难点1、培养多角度分析问题的能力。2、理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。 课时安排两课时 第一课时二三、诵读课文学生听示范朗读学生自由朗读课文，教师提示句子停顿。 示例：惩／山北之塞 曾不能／损魁父之丘 遂／率子孙荷担者／三夫 邻人京城氏之孀妻／有遗男 命／夸娥氏二子／负二山 学生分角色朗读。 学生齐读。学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。 五、字词归纳 1、通假字 始一反焉 “反”通“返” 汝之不惠 “惠”通“慧” 亡以应 “亡”通“无” 2、虚词 ①“而”的用法 连词，表修饰： 面山而居笑而止之 表顺承：聚室而谋何苦而不平? 表转折：子子孙孙无穷匮也，而山不加增 ②“其”的用法 代词，“他的”：其妻献疑曰帝感其诚 “他”：惧其不已也 副词，加强反问语气：其如土石何？ ③“之”的用法 、结构助词，“的”：冀州之南，河阳之北 以君之力 渤海之尾，隐土之北京城氏之孀妻 曾不能毁山之一毛 操蛇之神 、用在主谓之间，取消句子独立性：惩山北之塞，出入之迂也 汝之不惠??虽我之死 汝心之固 、指示代词“这件事”：操蛇之神闻之，告之于帝 、人称代词，“他们”：跳往助之 “他”：河曲智叟笑而止之曰 ④“且”的用法 副词，“将”：年且 九十 连词，“况且”：且焉置土石？ ⑤“于”的用法 介词，“到”：达于汉阴 “向”：告之于帝 3、词类活用 形容词活用作为名词：毕力平险险峻的大山 名词作状语：箕畚运于渤海之尾用土筐 特殊句式 1、被动句 帝感其诚 （天帝被他的诚心感动了） 2、倒装句 ①、主谓倒装：甚矣，（谓） 汝之不惠（主） ②、宾语前置：何（宾）苦而不平？ ③、定语后置：遂率子孙（荷担者）（定语）三夫 3、省略句①、省略主语：（愚公）聚室而谋曰 （室人）杂然相许 ②、省略介词：帝感（于）其诚 一厝（于）朔东，一厝（于）雍南 七、布置作业第课时 一、导：上节课，我们已经翻译全文，疏通词语，大致理解课文的内容。这节课，我们再来细读课文，深入分析。 1、愚公为什么要移山？ 惩山北之塞，出入之迂也。 2、移山要达到什么目的？ 指通豫南，达于汉阴 3、愚公移山遇到哪些困难？ 移山的结果怎样？ 愚公的精神感动了天帝，派夸娥氏之子移走了两座山。 本文写太行、王屋的高大，愚公的年迈，移山人力缺乏，运土路程的遥远，操蛇之神的惧和天帝的感，有何作用？：衬托愚公移山的决心、信心、恒心。从课文看得出来，愚公不“愚”，智叟不智，作者这样给他们命名，用意何在？ ：智叟与愚公形成鲜明对比。智叟之智在于认为愚公以残年余力，曾不能毁山之一毛。这是用静止的眼光看问题，目光短浅，实是愚。愚公之愚在于他决定毕生平险、挖山不止。这是造福子孙的大事，愚公目光长远，且认为子孙而山不加增，用发展的眼光看问题，实为明智之举。智者实愚，愚者实智。显而易见，这样命名不仅加重了对比色彩，而且具有讽刺效果，从而突出了愚公形象。愚公是个什么样的人？作者塑造这一形象有什么寓意？ 愚公是一个有远大理想，不惧怕任何困难，有坚强的意志和顽强的毅力，不怕吃苦，敢于斗争，敢于胜利的令人尊敬的老人形象。作者通过塑造这一形象，反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理。什么是愚公精神？在我们今天的社会主义现代化建设中，要不要发扬这种精神？ 本文以神话结尾，有什么作用？ ：本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是在生产力极不发达的条件下解决人和自然矛盾的想象方式，反映了古代劳动人民的美好愿望。写一篇读后感。 参考题目：愚公不“愚”、有志者事竟成——读《愚公移山》有感 3