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综合英语精品课程建设对学生自主学习的促进 　　摘要：在成功素质教育理念的指导下，本文基于综合英语精品课程建设的探索，结合两年的教学实践，指出了精品课程建设对学生自主学习的促进作用，并总结了培养学生自主学习能力的可行性方法。 　　关键词：成功素质教育；综合英语；精品课程建设；自主学习策略 　　中图分类号：H319 　　文献标识码：A 　　 　　一、语言自主学习产生的背景及其内涵 　　 　　近20年来，英语教学的改革蓬勃发展，教学实践异彩纷呈：改革教学方法、改革教学模式、转换学生和教师在教学过程中的角色、改变学生学习策略等，所有这些都表明，教师和学生对英语“教”和“学”的过程中各自的任务和责任有了更清晰的认识，他们已经认识到自主学习的重要性和必要性。众所周知，语言学习的关键在于“学”而非“教”。英语是一门实践性很强的课程，学生自主学习能力的强弱直接关系到其学习的成败，学生必须建立并具有一定的自主学习能力。英语教师，尤其是高校专业英语教师的职责不仅仅是传授语言知识，更重要的是培养学生自主学习语言的能力，“授人以渔而非授人以鱼”，教师要能使学生终身受益。本文在成功素质教育理念的指导下，基于我校综合英语精品课程建设的探索，结合近两年的教学实践，指出了精品课程建设对学生自主学习的促进作用，并总结了培养学生自主学习能力的可行性方法。 　　自主学习以宏扬学生个性为宗旨，以促进学生更积极、更主动地学习为目标，是学生“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，其核心在于“自主”，突出表现在学习过程中学习者自己决定学什么，自主确定学习目标，自己决定怎么学，自主选择解决问题的策略。在语言学习中，自主学习可以理解为一种客观审视、评判性思考，作出决定和独立行动的能力，学习者自己做学习的主人，积极主动地学习；学习者运用自己已掌握的学习方法，根据自己的兴趣和需要自主选择学习材料，或使用老师指定的材料，在没有老师的情况下抑或在有老师引导和监督下进行自我学习，自我提高的一种学习。因此，在教学过程中培养学生自主语言学习能??显得尤为重要。只有依靠学习者广泛、自主地使用目的语，才能提高语言教学的效果。 　　 　　二、建立自主学习中心的理论基础和现实需求 　　 　　从语言习得理论角度来看，克拉申指出语言学习要经过可理解性输入(Comprehensible In-put)――消化(Filter)――习得(Acquisi-tion)――交际互动(Communication Interae-tion)――输出(Output)――交际互动――输入……这一循环过程。在这一过程中，交际互动表现为知识的可理解性输入和有意义的输出，而学习者轻松的心情和积极、主动的参与态度有利于交际互动活动的开展。由此看来，语言应用能力的培养首先要树立学生的主人翁意识，提高学习兴趣；其次要加强语言技能的互动训练，突出听、说技能的培养。外语教学以学生的活动为主，以学生的操练为主，旨在让学生通过积极参加大量的活动来最终掌握用外语的能力。显然，构建以学生为中心的听、说自主学习模式完全符合语言习得规律和语言习得特点，构建以学生为中心的听、说自主学习模式成为提高英语专业学生综合能力的必不可少的环节。 　　现代教育技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境(有利于学生的主动探索、主动发现)，能提供图像、动画、音频和视频等图、文、声并茂的多重感官综合刺激(有利于学生更多更好地获取关于客观事物规律与内在联系的知识)，还能按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识(有利于发展联想思维和建立新旧概念之间的联系)，因而对学生认知结构的形成与发展，即对学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其它媒体或其他教学环境无法比拟的。建构主义理论的内容很丰富，但其核心一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中转嫁到学生的笔记本上。构建以学生为中心的听、说自主学习模式完全可以满足学生实现自我发展和可持续发展的要求。本世纪末，高校扩招导致大学生人数猛增，教师人数却相对不足，教师与学生平均接触时间相对减少，这使学校要以培养学生独立自主的学习能力为目标的任务更显紧迫。高科技特别是电脑技术和信息网络的迅猛发展和广泛使用又为学生开展自主学习提供了十分有利的物质条件。自主学习中心就是迎合这种大气候而出现的。 　　 　　三、综合英语精品课程建设中网络自主学习中心的实践及成效 　　 　　(一)实施方案 　　我校继大学英语分级教学实践后，又在外语学院网络机房安装了高等教育出版社研发的“大学英语自主学习系统”。整个教学以校园网为依托，以专业英语教学平台为支撑，采用基于计算机和网络的专业英语教学模式，教学活动