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论探究式学习在小学信息技术教学中的运用 　　摘要：将探究式学习列入各学科课程标准，是我国基础教育课程改革的一项重要举措，其目的在于引发学习方式和教育方式的变革，凸现出培养学生创新精神和实践能力的时代要求和社会需要，促进学习者的可持续发展。将探究式学习方式应用在小学信息技术教学，能有效激发学生学习的内驱力，有利于培养学生的问题解决能力和创新思维。在本文，我将结合平时教学的实践和思考，借鉴相关的理论文献，浅谈在小学信息技术教学中如何引导学生学会探究。 　　关键词：探究式学习 问题情境 平等对话 学法指导 学习兴趣 合作交流 多元评价 　　信息技术教学作为以培养学生实践能力、探究能力和创新精神为目标取向的必修课程。而探究式学习，是一种在好奇心驱动下、以问题为导向、让学生以高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。在小学信息技术教学中，运用探究性学习方式，引导学生从问题解决出发，让学生通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，并鼓励学生将所学的信息技术积极应用到实践中去，从而培养学生科学的态度和价值观以及探究意识、创新思维、创造能力。 　　一、设问题、留悬念，激发探究欲望 　　思维通常总是始于疑问困惑、始于新奇惊讶、始于矛盾冲突。学习应在与现实情境相类似的情境中展开，以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。创设情境有利于学习的真实性和复杂性，有利于引出整体性的任务，选择与学生生活经验有关的问题。为此，在课堂教学中，教师应给学生创设一个情境体验，围绕学习主题提出一些相关问题，留给学生悬念，并由此引出活动的主题，激发学生的探究欲望。 　　例如，在学习Word2003《自选图形颜色编辑和组合》时，我不将全部教学内容和盘托出，而是有意识地创设一定的空白地带，让学生自己去推测和预计可能的结论。开展了一次用Word 自选图形制作未来太空站火箭设计为主题的活动。我先播放“神七发射”等视频，给学生创设一个情景体验，适时交流一些相关的问题，如载人航天下一步将建立太空站。这次是用长征二号F???火箭发射神七上天，火箭是什么样呢？请认真观察。那未来的火箭可不可以跟长征二号一样，为什么？等待你们的创新等问题，让学生展开丰富的想像设计制作未来火箭，并在轻松和谐制作过程中，了解和掌握《自选图形颜色编辑和组合》的基本操作知识。 　　由此可见，创设情境是激发学生探究欲望，激活学生思维的亮点，可以引起学生一串串连锁的问题，这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”过程。 　　二、多对话、巧引导，夯实探究基础 　　苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。这就表明，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，探索和实践应是学生学习的重要形式。然而农村的学生，其家庭情况差异大，有的学生很早就接触过电脑，而有的乡下学生还没真正见过电脑，其操作水平参差不齐，尤其是对待基础知识薄弱、操作能力不强的学生时，过于放手的探究将会造成学生探究方向模糊、探究方法不力、探究动力不强的状况。为此，教师必须加强与学生的对话，深入了解学生学习方式、思维水平、信息的收集和资料处理的能力，以及学生的主动性、参与性、积极性和创造性等等。只有知根知底，才能视学生个性和资源情况来预设和调整教学方案，从而加强学法指导，不断夯实学生的探究基础，才能进一步开拓学生的潜能。 　　1、加强师生对话交流。“蹲下身子和学生对话”，不仅是一种沟通技巧，更是一种教学态度──表现出你对学生的尊重和关怀。如果教师能有这样的一颗爱心，学会尊重，学会倾听，多些宽容，多些理解，相信我们的课堂就不再是“一言堂”，而是师生互动、共识、共享、共进。在倾听学生发言的过程中，一位好的教师能敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西，从而判断学生理解到的深度，通过关注学生的兴奋与疑惑，使教师的教学做到有的放矢。 　　2、加强操作示范引导。模仿是小学生的天性。在信息技术课教学中，教师要做好学生学习的引路人，在教学活动中即时地给学生以宏观指导、提携和释疑，才能使学生在探究活动中规范、流畅、触发式地获取大量的感性认识，发展观察、思维、操作和表达等基础能力。如在进行画图教学时，教师就先告诉学生工具栏在哪里？颜料盒在哪里？绘图区在哪里？然后示范“移动鼠标―选择工具―画出图形”，接着给出一幅漂亮房子图，让学生用工具栏上的工具把它画出来，逐步引导学生探索如下问题：①怎样选择工具；②怎样较快地画出直线、斜线以及正方形；③如何选择自己喜欢的颜色；④如何设计自己喜欢的作品；⑤怎样保存自己的作品。在探索式学习中，教师要及时排解学生在探究过程中所遇到的问题，借助信息技