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科学的课程体系 助推学校现代化转型——青岛经济技术开发区实验初级中学“教育生态园”构建-教师教育论文 科学的课程体系 助推学校现代化转型——青岛经济技术开发区实验初级中学“教育生态园”构建 课程是学生发展的主要载体。课程建设是学校教育的核心，关乎人的全面发展、个性成长、潜能释放、关乎民族的未来。青岛经济技术开发区实验初级中学从2011年创办之日起，就着力构建适合学生健康成长的课程体系。一切为了学生的健康快乐，一切为了“培育阳光生命，奠基智慧人生”的思想。 为了开足开好国家课程，学校立足校本实际，全面打造减负增效的问题导学高效课堂，特别是在教育主管部门和专家、名师到校精心指导下，经过“小组合作学习”、“问题导学高效课堂教学”等教学研讨活动，全面整合教育资源，科学实施课程整合，努力构建具有实中特色、充满生机和活力的健美课程体系，启智课程体系，润德课程体系三大基础教育课程体系。实现了国家课程校本化，校本课程个性化，个性课程生活化。三大课程体系又派生出若干支脉，它们相互交错，互为支撑，共同构成了富有校本特色的“教育生态园”。 一、怎么整合——在摸索中寻找最佳路径 课程整合，让老师成为课程的开发者、创生者、成为课程的专家。慢慢走，让少数人进入深水区。让学校的领军人物，成为课程整合先行者。 动起来，让名师骨干成为顶层设计师。一次次独立思考，一次次与专家对话，终于诞生了课程整合的新芽；再激励，再呵护，再提供平台展示，终于有了一点点惊喜。突破，源于一次升华灵魂的修炼。直到今年暑假，我们的课程整合大军到了成都，宁静思考，才真正碰撞出教育的大智慧。 1.学科内整合 树立大学科视野，引导教师依据国家课程标准，以教研组为单位，对教材进行重组和优化的二度开发。按照课程的内在要求明确学科价值与信仰；基于校情、教情、学情，执行学科教育规划；通过选择、改编、调整、补充、拓展等方式对课程化繁为简，使所有课程都能一致性地致力于学生更好地发展，实现学科教学向学科教育转变。 2.学科间整合 一是针对《环境教育》《安全教育》《人生规划》等地方课程与国家课程在内容上交叉重复率较高的现状，在严格遵循课程标准、课程目标、内容、总课时的前提下，根据学生认知需求，把地方课程与部分国家课程进行整合。 二是根据学生学习的需要，打破泾渭分明的学科间的界限，以统一的主题、问题、概念、基本学习内容连接不同学科，使学生在此过程中建立系统的思维方式，体验知识之间的联系。 三是音体美教学结合学生的个性发展需求和学校实际，整合三年教学内容，开发艺体课程群。构建了模块化教学新体系。 我们将体育课整合成游泳课程、足球课程、篮球课程、网球课程、武术课程、健美操课程、围棋课程、体操课程等十几门体育活动化教学课程。将音美课整合成声乐课程、乐器课程、舞蹈课程、素描课程、剪纸课程、陶艺课程、书法课程等十多门艺术课程。实现一生一特长的教育目标，为学生发展开辟了广阔的空间。 四是艺体教学采用“模块化双环节”教学模式。首先将教材内容整合成“理论与赏析”与“操作与实践”课，“理论与赏析”课集中在一个月完成，“操作与实践”以全校统一的特色活动课程形式完成。每学期学生根据个人兴趣，对所设计的模块任选其一，学生采用选课走班的形式上课，所选模块一个学期变动一次。在模块选择中，艺体课采用267上课组织形式，2是指2个环节，6指6个班级，7指7个模块，6个班级分成7个模块同时上课。 3.拓展性整合 为了使学生既能达到甚至高于国家课程标准中的各项要求，又能使学生的个体差异和个性化发展需求都得到充分满足，学校学科能力拓展课程的整合强调紧密联系学生生活实际，这主要把学科知识和社会生活、学生课内学习和课外活动统筹起来，针对不同个性特长的学生给予不同的选择性学习内容，提供大量自主实践平台，使学生有机会将所学知识与实际生活发生链接，自主建构知识。 每个学期举行的艺术节，从主题选择、艺术筹划、节目创作到节目排练、道具制作、舞台效果设计等都由学生完成。语文、音乐、体育、美术、书法、数学、信息技术等多学科教师围绕学生需要，共同提供相关指导。在这个过程中，学生不仅增长了各学科知识，领悟了真善美，而且提高了语言表达、艺术审美等综合能力。 通过课程整合，学生的学习内容优化了，学习方式多元了，学习环境生态了，用“活”的教材教“活”的学生，使学生由他律走向自律，由被动接受走向主动探究，成长历程变得越发生机勃勃了。 二、如何实施——在系统设计中落地生根 （一）以问题导学激活课堂 高效课堂必定是学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观共融共生的课堂。学校积极打造“问题导学”高效课堂，6人一组围桌而