用语文的方法教语文——听肖培东老师上《琵琶行》.docVIP

用语文的方法教语文——听肖培东老师上《琵琶行》-中学语文论文 用语文的方法教语文——听肖培东老师上《琵琶行》 李思衡 2013年12月初，著名特级教师肖培东老师应邀来我校上课，一堂《琵琶行》给老师们留下了深刻印象，更让听课的老师们体悟到了用语文的方法教语文的真谛。下面我们撷取肖老师课堂教学中的几个精彩片段先做一个精彩回放。 一、反复诵读中感知、品味 片段一 师：白居易为我们写下这首诗，同学们也读了几遍了。接下来，我想考考大家：你知道琵琶女在这首诗里弹奏了几次？（学生回答不一） 师：到底是几次呢？我们先一起再把它读一遍，对，就那位男同学，你来读读第一段。浔阳，从这里开始。 生1：（朗读课文第一段） 师：好，请坐。你听听看，我读的和你读的有什么不一样。（老师有感情的朗读课文第一段） 师：来，你自己来说说看，有什么不一样？ 生1：比我读得有感情。 师：噢，比你读得有感情。 生1：然后注意停顿了。 师：注意停顿了，然后你的每一句话频率、节奏都是一样的，是不是呀？而且呀，你读起来像唱歌。你听这句醉不成欢怎样别呀，（生：惨将别），这个时候是应该有一种悲凉、伤感的感情。同学们，之前我们在热身的时候，几乎所有的同学都跟这个同学一样，一个调子下来。所以接下来，你们给我读好。我起个头（老师有感情的起头：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟）。 （学生齐读第一段） 片段二 师：还有没有用比喻的地方？大家找找看。 生1：银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 师：这个比喻写出了什么？ 生1：写出了声音在沉咽、暂歇后突然又爆发了激越的声音。 师：停歇以后马上又激越起来。你把它读读。我建议你把“别有幽愁暗恨生”一起读。 （生1朗读） 师：同学们知道问题在哪了吗？ 生2：一开始他说有沉咽、暂歇以后又激越起来，我们没有听出这种声音来。（师起了一个头） 生2(朗读)：银瓶乍破水浆迸。 师：你看，多好！摹其声容易，得其情其实是挺难的。而且大家注意到了吗？他刚才说了一句话，这里是由什么转入了什么，所以“此时无声胜有声”后面的链接要快还是慢？（生齐答：慢）慢，然后“银瓶乍破水浆迸”。（生2朗读） 师：听出来了吗，同学们？“此时无声胜有声”先带到一个无声的境界，然后在一个很长时间的积累以后，冲出来！（范读）男同学读。（男同学朗读） 师：感觉有点力度了，但是我觉得“无声胜有声”后面的积累，还可以再稍稍的沉淀一下。不要太着急！大家给自己打一个节拍。哒、哒、哒、哒、哒、哒，“银瓶乍破水浆迸”。预备起！（学生齐读） 师：这还是声音啊，情感还没出来。还有哪些比喻？ 生3：第一行“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”我觉得弹琴首先音色要有颗粒性，把它比喻成大珠小珠，它是一个一个的，所以我认为又有颗粒性。然后可以体现出琵琶女弹奏技艺的高超。 师：弹奏技艺的高超。前面是大弦，后面是小弦，最难的是错杂弹，你给大家读读这句话。 生3：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 师：你为什么声音这样变化？ 生3：因为他说的是“小弦切切如私语”。 师：私语，慢慢慢慢低下去。接着读。 生3：嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 师：大珠小珠落玉盘，我们有个词语叫什么？珠圆玉润。字一定要读得清，读得重。一起来读一遍。“大弦嘈嘈如急雨”，这个时候声音是沉重抑扬，小弦呢，是私语。我还是建议男同学读大弦，女同学读小弦。男女一起来读后面两句。（学生齐读） 师：再加一点力度好不好？（学生齐读） 师：我们把错杂弹，给它错一下，男同学嘈嘈切切，女同学嘈嘈再跟上去，看看能不能达到“大珠小珠落玉盘”的效果。男同学后面稍微等待一下。（学生齐读） 师：注意啊，声音是很清脆的。还有吗，同学们？比喻有了，用声音来比喻声音，用形状来摩出声音。还有没有，写声音的高超地方？ 生4：“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺”。轻拢慢捻抹复挑，写出了琵琶女技艺的高超，还有她突出的情感。 师：这是一个动词，显示了琵琶女高超的技艺。读的时候这几个动词要注意，轻拢慢捻，读的时候好像我们就在听琵琶女弹奏。你来读一下。（生4读） 师：大家注意在动词前面都有一个形容词，这其实就是在告诉大家怎么读了。来，我们一起来试试看。（学生齐读） 二、主问题引领，贴着文本的语言行走 片段三 师：好，知道这首诗在那个时候它的流传程度吗？知不知道？要不要我说一下？（学生：要）那个时候曾经有这么一句话“胡儿能唱《琵琶行》”，学过历史，知道吧，胡，应该是少数民族。少数民族的孩子，他们都能够唱这首《琵琶行》。可见，这首诗在当时是多么的轰动。而经过时光的洗礼，岁月来到现在这个时候，这首诗依然是中国文学宝库中熠熠生辉的明珠。我们可以用四个字来说它，它是一首“千古绝唱”。（板书：千古绝唱）千古绝唱，《琵琶行》！接下来，同学们再次进入诗歌。考虑一下，既然我们说它是千古绝唱，