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高校辅导员网络思维方式特征及其优化-政治论文 高校辅导员网络思维方式特征及其优化 张筱荣1， 陈九如1， 华秀梅2 （1．安徽师范大学马克思主义学院，安徽芜湖241000；2．安庆师范大学团委，安徽安庆246011） 摘要：思维主体、思维对象、思维方法是关涉高校辅导员网络思维方式的基本要素，虚拟性、发散性、共享性和超越性是高校辅导员网络思维方式的基本特征，辩证性、系统性和精准性是优化高校辅导员网络思维方式的基本要求。具体而言，需要实现以下五个方面的转变，即由封闭型思维方式向开放型思维方式、由静态型思维方式向动态型思维方式、由趋同型思维方式向求异型思维方式、由单向型思维方式向多向型思维方式、由保守型思维方式向创新型思维方式转变。 关键词：高校辅导员；网络思维方式；特征；优化 DOI:10. 15938/j. cnki. iper. 2016. 03. 022 中图分类号：C642 文献标识码：A 文章编号：1672 - 9749( 2016) 03 - 0097 - 04 不仅“每个时代的理论思维”是“历史的产物”[1]，任何一种思维方式都会带有那个时代的特质。网络思维方式实际上是人类一般思维方式在网络时代的独特表达。高校辅导员身处网络社会，在运用网络技术开展学生事务管理的过程中，必然也会受到网络思维方式的影响。因此，优化高校辅导员网络思维方式，对于提高辅导员工作效率、提升辅导员工作科学化水平是十分重要的。 一、高校辅导员网络思维方式及其特征 高校辅导员网络思维方式是相对于传统思维方式而言的。传统思维方式是辅导员在现实校园学生事务管理中所形成的具有现实性、收敛性、封闭性等典型特征的一种思维方式。网络思维方式不同于传统思维方式，它是辅导员作为思维主体在网络技术基础上运用一定的思维方法接受、理解、反映、加工思维对象的思维结构模式。思维主体、思维对象、思维方法是构成辅导员网络思维方式的三个基本要素。其中，思维主体是具有一定认知能力及稳定思维结构的人，思维对象是能被思维主体识别的客观事物，思维方法是思维主体对思维对象进行加工制作的手段或办法。与传统思维方式相比，辅导员网络思维方式体现出了鲜明的特征，主要体现在以下几个方面： 1．虚拟性 传统思维方式植根于现实性，是指向现实社会的思维方式。而网络思维方式却是一种虚拟性的思维方式，它可以把思维中的过去、现在、将来的现实性与人脑中的非现实的可能性（甚至不可能的可能性）都融会入一个共同的虚拟时空中，并对这些事物进行各种可能性和不可能性的组合，演绎着人类思维如何进行认识活动的过程。在网络时代的学生事务管理中，这种虚拟性的思维方式可以帮助辅导员再现许多学生事务管理中没有出现的新情况、新问题，更加准确、细致地分析各种情况和问题，从而提高学生事务管理工作的预见性。 2．发散性 传统的思维方式具有明显的收敛性特征，这种思维方式习惯于根据已有的知识和经验，把众多的细节和解决问题的可能性逐步引导到一个条理化的逻辑序列中去，从而得出一个合乎规范的结论，其过程缺少创新性。而网络是建立在拓扑结构基础上的，其发散性的传播方式也在辅导员的思维方式上打上了烙印。它使得辅导员在处理网络时代的学生事务时，不再固守过去那种收敛性的思维方式，而是灵活采用发散性的思维方式，处理问题时会沿着多个不同的方向向外扩展，从而产生多种可能性的解决方案。 3．共享性 传统工业经济时代由于技术、利益等因素的影响，人们共享性思维较为欠缺，信息资源往往处于零散、割裂的状态。而网络世界的信息资源，是人类智慧的共同创造物，产权分配显然不是理性选择，共享才是最佳途径。具体到学生事务管理工作来说，一些辅导员通过博客、QQ群、微博、微信等网络媒介，突破学校和地域的限制，相互交流工作经验，主动上传对开展学生事务管理有帮助的各类资料，及时回答辅导员同行以及学生的网络提问，为他们解决各种各样的难题。这些都是思维方式共享性的生动体现。 4．超越性 恩格斯曾经指出：“人的思维最本质和最切近的基础，正是人所引起的自然界的变化，而不仅仅是自然界本身，人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力程度就在怎样的基础上发展起来。”[3]这个论断表明了人的实践方式决定了人的思维方式。网络时代的学生事务管理实践超越了传统工业经济时代物质时空的限制，使得辅导员的思维方式具备了超越性的特征。一些辅导员敢于在思维方式上打破原有定势和偏见，对学生事务管理进行重新思考，提出了许多学生事务管理工作的新方法、新举措，有力地促进了网络时代学生事务管理工作的开展。 二、优化高校辅导员网络思维方式的基本要求 辅导员网络思维方式一旦形成