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将数学建模思想中教方法融人高数教学的探究-中教数据论文 将数学建模思想中教方法融人高数教学的探究 谷亮 （辽宁铁道职业技术学院，辽宁锦州121000） 摘要：为了培养学生的建模能力和数学知识应用能力，提高学生的综合素质，本文探究了在高等数学教学中融入数学建模思想的必要性、主要方法及途径，其适应当今社会人才培养的需要。 关键词 ：高数教学；数学建模；应用能力；建模能力 DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.10.034 中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）10—0076—02 收稿日期：2015—03—15 作者简介：谷亮（1983— ），女，辽宁锦州人。辽宁铁道职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：基础数学。 数学建模是将数学与实际问题联结的桥梁，是将数学知识转化为科学技术的重要途径。知识是有限的，创新是无限的，而数学建模就是培养创新的好载体。因此，培养大学生的数学建模能力，将数学建模的思想融入高等数学教学势在必行。 一、将数学建模思想与方法融入到高数教学中的必要性 （一）有助于培养学生学习高等数学的兴趣 将数学建模的思想与方法融入到教学中，改变传统的知识传授方式，可以加深学生对数学知识的理解、运用，体会到数学广泛的应用价值，调动学生的积极性，激发其学习兴趣。 （二）有助于培养和提高学生的自身能力 在高数教学中融入数学建模思想、方法有助于培养和提高学生以下几方面的能力：1.培养学生的创新意识和创新能力。2.培养和提高学生对数学知识、数学思想的综合应用能力。3.提高学生的实践能力。4.培养学生通过各种手段查阅、收集文献资料，主动学习的能力。5.提高学生对实际问题的观察力、创造力、逻辑思维能力并用数学语言对问题进行翻译、总结、表达的能力。6.培养学生利用计算机等科技手段解决问题的能力。7.培养学生与人沟通、协调的组织能力和团队协作精神。8.培养学生撰写论文的文字写作能力。 （三）有助于促进高等数学的教学改革 将数学建模思想和方法融入到高等数学教学之中是对数学教学体系的新尝试和革新，是传授高等数学知识的新思路、新途径，它将成为今后教学改革的主体方向，对高等数学的教学改革起到促进、推动作用。 （四）有助于提升教师自身素质和教学水平 在教学中融入数学建模思想和方法对教师自身素质要求更高，不仅要求教师对数学建模有充分的了解，要求教师对数学知识中建模思想和方法的体现有充分的认识，还要求教师将这种建模思想和方法体现在日常的教学中。这种教学方法要具有创造性，教师应充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，熟悉数学建模思想和方法的体现和建模的全过程，提高教学水平和效果，从而有助于提高自身的素质和教学团队的整体水平。 二、将数学建模思想与方法融入到高数教学中的途径 （一）在讲授数学定义、概念过程中融入数学建模思想和方法 高等数学的许多定义、概念都具有数学建模的特征，因此，可以借助实际背景，抽象出数学概念，培养学生的数学建模意识。例如：可通过引入变速直线运动的瞬时速度、过曲线上一点的切线斜率、成本变化率等数学模型来抽象出导数的概念 f′(x)=，还可以对曲线围成的面积、变速直线运动的路程等问题建立模型，引出定积分的定义 ，体现数学知识中从有限认识无限、以不变代变、以直代曲、以静代动等思想。 （二）通过案例教学将数学建模思想融入到高等数学教学中 案例教学就是以具体问题的建模范例为教学内容，介绍数学建模的思想和方法，例如在讲授介值定理时可引入如下实例： 王利同学在黄金周去攀登泰山，他第一天上午七点从泰山脚下出发，下午三点到达泰山山顶；第二天上午七点按原路返回，请问能不能有一个景点，使王利在这两天的行程里能在同一时刻到达？ 模型假设：问题可转化成A、B两人沿同一路线同时相向而行，A上山，B下山，那么必然有一个时刻这两个人在一个景点处相遇。在此设A、B的运动方程分别为f1(t)和f2(t)，则f1(0)=0，f2(0)=l，f1(T)=l，f2(T)=0，l是单程路线长度，T为单程经历的时间。 模型求解：构造函数g(t)=f1(t)-f2(t)，很明显f(t)在［0，T］上连续，g(0)=-l0，g(T)=l0，由零点定理知，必存在时刻0τT，使得g(τ)=0，即f1(τ)=f2(τ)。问题得以证明。 这样的案例还有很多，比如：物质衰变、人口增长的指数模型，心脏搏中教动、交流电等的三角函数模型，积分应用中曲边梯形面积、曲顶柱体体积等问题。 （三）将数学建模思想和方法融入到实际应用型问题中 教师在教学过程中可以巧妙地选取一些实际应用型问题，把数学建模的思想和方法融