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英语专业研究生中教英语学习观念的调查研究-中教数据论文 英语专业研究生中教英语学习观念的调查研究 陈琦，梁润生 （延安大学外国语学院，陕西延安716000） 摘要：研究生具有较为积极的语言学习观念，但也存在交际意识淡薄、自我保护意识强及动机单一等问题。调查的目的是帮助学习者意识到错误的学习观念并树立积极的学习观念，从而促进英语水平的提高，也为英语教学改革提供依据。 关键词 ：语言学习观念；英语专业研究生；学习策略 doi:10.16083/j.cnki.1671—1580.2016.08.027 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2016）08—0085—03 收稿日期：2016—04—11 作者简介：陈琦（1990—），女，延安大学外国语学院外国语言学及应用语言学专业2014级硕士研究生。研究方向：应用语言学研究。 一、研究背景 文秋芳认为，语言观念（learning beliefs）是指在语言学习的过程中，学习者通过自身的经历或其他人的影响而形成的关于语言系统完整的认识。［1］Ellis认为英语学习者对英语学习的看法就是英语学习观念。［2］我们也认为英语学习观念就是英语学习者对与英语学习相关的一切问题的全面看法。国内在学习观念方面的研究较多，但调查对象多为大学生，较少有学者调查研究生的英语学习观念情况。 二、研究设计 （一）研究问题 本研究拟通过调查回答：延安大学英语专业研究生学习观念的现状如何? （二）调查对象 本研究选取具有一定代表性的普通二本院校延安大学为例，调查的对象是36名英语专业研究生。包括一年级英语学科教学专业全体学生共26人，一、二年级课程与教学论专业全体学生共6人，二年级外国语言学及应用语言学专业全体学生共4 人。被调查者都接受了6 年的普通英语教育和4 年的专业英语教育。调查对象的年龄段为21 ～ 25岁。 （三）测量工具 本研究的测量工具为戴炜栋和王栋2002 年编制的有关英语学习观念的题目。本调查问卷的第一部分是调查对象的个人基本信息，包括性别、年龄、专业、英语学习时间和专四成绩。第二部分是26 个问题。利用李克特量表，设置了“1=非常不同意”、“2=不同意”、“3=既不同意也不反对”、“4=同意”、“5=非常同意”五个选项。 （四）数据收集与分析 该问卷于2015 年12 月1 日发放，所有调查对象均在教室填写问卷，共回收有效问卷36 份。本研究的数据处理采用SPSS17.0 软件。分析分两步：首先利用可靠性统计，经检验，分量表的Cronbachacute;s Alpha值都在0.6 以上。然后，借助描述性统计，列出各题的平均值（Mean），众数（Mode）和标准差（SD）。 三、调查结果及其分析 表1 列出了学习观念的五个维度，并描述了每个维度的平均值（Mean）和标准差（SD）。除了外语学习性质，其他维度的均值都高于3，说明大部分受试都同意外语学习能力、语言学习难度、学习和交际策略、动机这四个维度的陈述，但反对或对语学习性质的陈述无明确答案。 （一）关于外语学习能力的观念 外语学习能力，即外语学能，是指学习外语所需的各方面素质。外语学能的研究目的是证实个人学习语言的能力存在区别这一直觉。 如表2 所示，问题1“有些人具有外语学习的天赋”的值最高（Mean=4.47；Mode=4），说明所有的英语专业研究生都认同乃至非常认同该观点。问题2（Mean=3.22；Mode=4）说明大部分人都认为自己具有外语学习的天赋。问题3 的值最低（Mean=2.92；Mode=4），说明受试对该问题不同意或者不确定每个人都能学好英语。问题2（Mean=3.22）和问题3（Mean=2.92）的值明显低于问题1（Mean=4.47），这说明，研究生都赞同学习能力的存在，但对自己学习外语不自信。 问题4（Mean=3.03；Mode=4），说明大部分研究生都赞同女人更擅长学外语。关于这个问题，我们不能说女性任何时候都比男性学得好，因为性别对语言学习的影响与年龄、种族，尤其是社会阶层等有关。问题5（Mean=3.75；Mode=4），说明大部分研究生都认同儿童学外语更容易。由此可以看出，英语专业的研究生经过对专业知识的学习，基本正确地反映了对两种传统观念的态度。 （二）关于语言学习难度的观念 这一部分和英语学习的难易程度有关，其中问题6、