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会计语言论——会计学原理教学方法的创新-会计 会计语言论——会计学原理教学方法的创新 吕 晨 刘红宇 （天津城市建设学院 300384） 【摘要】会计学原理是经管类非会计专业学生必修的一门课程，占有极其重要的地位。然而，很多学生在学习这门课程时都遇到了入门难的问题，导致教学效果不佳，学生没能掌握必要的知识和技能。为了解决这个问题，本文在大量实践的基础上，提出了以学习一门“语言”的方法来学习会计，帮助学生尽快的入门，喜欢上这门课程，从而提升该课程的教学效果，培养学生良好的财务知识和管理能力。 关键词 语言论 会计学原理 教学 入门 一、引言 在多数学生看来，会计是一门极其枯燥的课程，而且一提到借贷记账法、会计科目、会计原则、会计假设、会计等式等知识，学生们对此学习缺乏兴趣和动力。而这是我们会计教育者最不愿看到的。为了解决多数学生，尤其是非会计专业的商科类学生的会计学原理入门问题，我们做了一些有益的尝试。 二、文献回顾和方法的提出 为了解决这个问题，教师、学者采用了很多方法。例如，罗志敏（2011）的《以案例教学推动高职会计专业教学改革》，谭若宁（2011）的《高职会计教师如何在“基础会计”教学中实施案例教学》等推荐使用案例教学的方法进行会计方法改革；李霞（2006）的《加强会计模拟实验教学 深化会计教学改革》，安涛（2006）的《运用会计实验教学 提高会计教学质量》等推荐使用试验教学提高会计教学的有效性；潘文（2009）的《应该用会计框图方式讲解“会计原理”业务体系》创新地使用会计图框讲解会计，达到绘声绘色的效果；许存兴（2011）在新的教学工具选择上更是先人一步，运用ERP 沙盘的方法提升会计教学的生动性。 我们在从事会计教学过程中也尝试了很多方法，试图提高学生对会计学习的兴趣。在大量尝试中，我们发现多数没有学好会计学原理的学生（即在考试中分数较低甚至不及格的学生）没有掌握好会计的主要原因在于前三章的学习较差，也就是会计内涵、会计科目、复式记账。这就好像我们学习英语，基础的语法和词汇没有掌握，从而导致后面的学习出现障碍。因此，能否找到一个很好的方法帮助学生尽快入门，就成为会计教学中一直在探求的课题。 按照学生学习的一般规律，我们发现，使用一种学生已经掌握了的知识来讲解一项很复杂的新知识是很有用的。因此我们进行了大量的尝试，发现把会计当作一门语言来讲解，并把会计语言学习类比成英语学习能够给学生带来极大的启发，能够帮助学生更快、更好地掌握会计的相关基础知识和技能。本文把这种教学经验作了细致的讲解，希望为会计教学打开一个新的思路。 三、会计语言论 我们发现，学习会计就好像学习一门新的语言，它有自己的词汇、语法、段落和篇章。把这些语言的基本元素讲清、讲好，确实能使学生在学习中获得更好的灵感，从而提高学生学习的兴趣，获得很好的教学效果。 既然把会计类比成一种语言，那么必须要把学习一门语言的基本要素进行分解。在这里，我们把会计的各种学习要素与英语进行了对比。 首先，一项业务就是我们要用语言表达出来一句话，而这句话一定有一个最初始的动机，这就是一个原始凭证。 其次，原始凭证要想变成语言，就必须先变成一种能够被理解的符号形式，这就是记账凭证。 最后，为了表达正确的记账凭证，也就是把一句话说对，这时我们需要正确的语法，这里包括：（1）基本词汇——会计科目。（2）每个词汇有一个词性——会计要素。会计假设和会计原则就是为了让我们把词性选对，并保证我们的语言和别人的语言说的是一回事。（3）一句话的主谓宾关系——复式记账（借贷记账）和会计等式。在这些语法的基础上，我们就形成了一张会计记账凭证。（4）一句话说完后，就是把很多的话变成一篇文章，这就是账和表，通过账我们把会计词汇进行汇总，然后通过表的形式表达出来，这就是篇、章。（5）会计事件是不断发生的，那么会计循环就是一本写不完的书，直到这个公司清算才是这本书的终点。 四、基于会计语言论的教学方法 有了以上基础，在会计学原理的教学中我们就可以采用这个方法提高学生对会计学习的兴趣。在会计语言论的指导下，我们把会计学原理前三章基础章节的授课方案推荐如下： （一）会计定义的讲解 在讲解会计的定义时，教师可以在讲授会计书本上定义的同时，对会计作如下定义，即：第一，会计是一种语言，这种语言主要是为了表达企业所发生的各种事项和业务；第二，会计作为一种语言有自己的词汇和语法，那就是会计要素和会计原则；第三，会计语言表达出来的形式是给会计信息使用者提供一个能够看懂的报表；第四