翻转课堂对电大远程教育的作用.docVIP

翻转课堂对电大远程教育的作用 2007年美国科罗拉多州林地公园高中的两位化学教师乔纳森#8226;伯格曼与艾伦#8226;萨姆斯为了帮助因各种原因落下课程的同学，将课程制作成幻灯片和有声视频放在网上，此举被视为翻转课堂的起源。由于近年来信息技术的兴起以及数字媒体的迅速发展，人们对知识的获取途径愈加便捷及多元化，所以翻转课堂一经推出，就受到国际教育界的大力追捧。自2011年起在中国范围内更是刮起了一场关于翻转课堂的“飓风”，众多相关的会议、论坛陆续召开。对于电大远程教育来说，翻转课堂的部分教学理念和电大开放教育是有一定共性的，一些多媒体制作方式也是从事开放教育的人们所熟悉的。所以，当翻转课堂成功席卷国际教育界的同时，从事电大远程教育的一些老师们认为这或许是挽救电大教学质量日渐下滑的一种全新手段。然而，我们在看到这种启发式、互动式的教学模式成功的同时，也要对我们自身的教育教学情况有一个客观的、冷静的、全方位的分析和认识。如何正确地运用“拿来主义”，使之可以最大化地服务于电大远程教学，提升电大教学质量，是每一位电大人所关心的问题。 一、翻转课堂的定义 有些人简单地把翻转课堂理解为把课堂上要学的东西带回家，课下要思考的问题带到课堂上来。这种理解是片面的，我们要分析翻转课堂对于电大远程教学是否具有适用性，首先要弄清楚到底什么是翻转课堂。翻转课堂译自英文短语“FlippedCl