北师大版课标初中语文九年级下册第五单元精神家园全单元教学设计.docVIP

北师大版课标初中语文九年级下册第五单元 精神家园 教学设计学科名称北师大版课标初中语文九年级下册第五单元 精神家园 教学内容分析 [单元教学要点] 一、通过本单元教学，培养学生独立思考的意识与能力。 二、注重训练学生整体把握文章、微观品味语言的能力。 三、引导学生感受各篇作品在文体、手法、语言上的不同个性表达特色。 四、开设活动课程，让学生在活动过程中将知识与能力的养成相结合，知行合一，既加深对知识的理解，更培养与提高思考能力。 教学目标 ? 9??一个人需要多少土地 【教学目标】 1、理解课文内容，整体把握文章主旨。 2、通过精读与深思，了解全文结尾的结构作用及主题意韵。 3、展开交流与讨论，超越故事表象，深入生活与生命的内涵中，学习和思考人生哲理，建构积极健康的价值观。 【教学重点、难点】 重点：深研精思，了解与把握文章的主题及结构。 难点：延伸拓展，结合自身生活与现实生活，体味蕴含在其中的生命哲理。 【媒体准备】 用电脑编辑制作相应的课件（用WORD或POWERPOINT编辑）。 【课时安排】 2课时。 【预习要求】 1、通读全文，查字典，给生字生词注音释义。 2、通读全文，整体把握故事情节，概写其故事梗概。 3、在诵读的基础上，分析归纳全文的思想感情，完成“阅读练习”。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 〖参考方案〗角度：从文章主题方向提出的导语。 〔示例〕 古诗说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，对人的看法也是一样的。关于人曾有过许多定义，有一个定义你也许会不同意，但你一定不能不思考，那就是：“人是欲望的动物”。 对于人来说，现实生活就是欲望的大海。生命也许就是驾一叶扁舟在欲望之海中奋力拼博的过程。在这过程里我们品尝人生的酸甜苦辣的滋味。而那些伟大的思想家、作家却用文字记录下了可贵的思考，启悟我们驻足凝望来路与去向，激情与现实，生命的过程与价值等等。现在就请我们参看俄罗斯伟大作家列夫?托尔斯泰写的《一个人需要多少土地》。 〔散行板书〕一个人需要多少土地 【设计说明】导语是一节课的序曲，起着确定基调、引发兴趣、营造气氛等等方面的作用。优秀的导语应该是有具体情境的灵活性与适应性的。因此，每位教师都将有最适合自己教学需要与情境的导语，这里提供的只是一个参考。 二、作者简介 列夫?托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭。1840年入喀山大学学习，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847年退学回乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851－1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854－1855年参加克里米亚战争。后来又几度出国游历考察。这一切经历为他日后的写作奠定了坚实的生活基础。1910年10月他从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁。 他的主要作品:《战争与和平》、《童年》、《少年》、《一个地主的早晨》、《琉森》、《哥萨克》、《安娜??卡列尼娜》、《魔鬼》、《复活》等等。（散行板书主要作品名称） 三、检测预习 1.给加点的字词注音。 积攒（????）???铁锨（????）??贫瘠（????）?? 广袤（????）???罂粟（????）（????）???咫尺（ ???） 2.解释下列词语或用下列词语造句。 集思广益： 辗转反侧： 熠熠发光： 四、请学生复述课文 1.提示：可以从不同的角度叙述，也可以采用不同的顺序。 角度提示：（1）帕霍姆的角度（2）故事叙述者的角度（3）巴什基尔首领的角度（4）其他角度 2.学生复述。 〔学情预测〕这个教学环节是为了培养学生的整体把握、概括表达的能力。学生多会按照故事本身的情节发展来概括。但教师在引导时多注意对学生的思维角度与叙述顺序进行创意指导，这样更有助于学生的思维得到良好的训练与发展。 3.师生评点。 评点标准：故事完整、叙述条理清晰，有层次感，语言流畅等等。 五、课文分析。 1.学生阅读课文，教师列出问题。（投影或板书） （1）比较标题：A.帕霍姆需要多少土地??B.一个人需要多少土地 思考：这两个标题哪一个更切合文章内容？而课文为什么选择第2种？ （2）进一步比较分析标题： 结合课文，思考：A.他需要多少土地？ B.他想要多少土地？ C.他能要多少土地？ 〔学情预测〕教学中应重视对学法的指导。对于这样一篇长文，应该选择一个良好的切入点，然后提纲挈领，进入教学的重点，引发学生的思考。在这一点上，我以为本文标题就是一个富矿，它与文章的意旨，结构层次都有着较密切的联系。这两道题的难度较大，教师最好能将以上的问题再细化，设立引领的台阶。 2.学生分组讨论，教师小组或个别指导。 3.明确： 第（1）题：A答案中的帕霍姆只是文中具体的一个人，若以此为题，则他的故事只是他自己的故事，无法在读者心中引发起属于自己的思考与感触；而B答案中的一个人既包括了帕霍姆这