三角形课堂实录.docVIP

《三角形练习课》课堂实录 一、学习目标 1.知识与技能：总结出三角形全等的一般条件及性质；能灵活运用三角形全等的条件及性质，进行有条理的思考和简单的推理，并能利用三角形的全等解决实际问题。 2.过程与方法：以小组讨论的形式对本章的知识进行系统梳理，总结一般全等的方法。 3.情感态度价值观:体会数学与与实际生活的联系，培养合作能力。 二、学习重点和难点 重点：构建全等三角形知识结构，巩固全等的一般条件，能利用全等的性质解决问题。 难点：能灵活运用全等的条件解题。 三、学习过程 （一）学习目标 师：同学们，前面几节课我们共同学习了三角形全等的一般方法，大家回想一下，一般方法有几种？分别是哪几种？都需要注意哪些问题？五分钟时间，前两分钟大家自己回忆，在练习本上书写，后三分钟小组内交流。 （电脑出示本节课学习目标） （在此期间，师负责把需要讲解的题目五道典型例题板书到前黑板和侧黑板上） （二）自主学习 师：时间到，大家有没有什么疑问需要解决？ 生：没有。 师：既然大家没有问题，那就展示一下自己小组成果。按原来的约定，每个小组一个题目，两分钟时间准备。 （两分钟时间，大家的准备非常积极，都毫不示弱） 生1（第一组）：要证明两条线段相等，首先要证明他们所在的三角形全等，然后我们看是否有全等的条件，正好条件中已知有两条线段对应相等，还差一个条件就是有一个直角，这样条件齐了。 生2：我觉得生1的讲解不够清晰，我们已经知道两条线段相等，根据全等条件，我们只需再找一条线段或一个角，然后再看题目中的隐含条件。 生3：我觉得生2的讲解有些不清楚，那个角必须是那两条线段的夹角。 生1：我觉得生2和生3的补充很到位。首先代表我们组感谢他们。 师：不错，有不明白的同学马上提问，其他同学还有补充吗？ 生4：∠AEB=∠AFC在已知条件中没有直接给出，需要在前面说明一下。 师：生4给出的提醒，非常到位。 生5：我们组对这个题目是这样理解的，首先我们看到需要证明点D在∠BAC上，只要证明∠BAD=∠CAD,只要证明这两角所在的三角形全等，而条件给出了BD=CD,BF⊥AC，CE⊥AB，所以思路变了，我们只需要证明DE=DF，转而证明△BDE≌△CDF， ∵BF⊥AC，CE⊥AB ∴∠BED=∠CFD=90° 在△BED和△CFD中 ∴△BED≌△CFD（AAS） ∴DE=DF ∴点D在∠BAC上。 师：大家有问题吗？ 生：没有。 师：二组同学思考问题非常到位。 生5：听了大家对上一组同学的补充，我们受益匪浅。 师：很好，很善于倾听别人的意见的人，定会更大的收获。 生6：要证明OD平分∠AOB，只需要证明△OFD≌△OED，条件中DE=DF,DE⊥OB，DF⊥OA，可根据AAS证明， 师：分析很好，很到位，请你把AAS具体一点， 生6：DE⊥OB，DF⊥OA可得∠DFO=∠DEO=90°，还有一个是∠DOF=∠DOE, 生7：∠DOF=∠DOE根据是什么？我没有在条件中看到。 师：此路不通，咋办？ 生8：我知道，ASA，你看，在两个Rt△DOF和Rt△DOE中，直角相等，两外两个锐角也分别相等， 生9：为什么两外两个锐角相等，根据什么？ 师：此路也不通，咋办？集大家智慧，看看有没有更好的办法？ 至此，课堂达到了高潮！下课铃声响了。 生10：我们下节课继续吧，和下节的英语换换课。 师：不一定非要在课堂上才能学习，课下大家也可以继续探讨。 师：下课，同学们再见！ 生：老师再见！ 四、作业 师：同学们课下把这几个典型题目整理到错题本上。 五、反思 小组合作中习题课的一点尝试 关于小组合作学习中如何实施教与学，能使教师更轻松，使学生更好的学习，想到既然是学生小组合作，就要把合作落到实处以学生学会为目的，为此，特采取了下列尝试。 首先本节课是学完了三角形全等四种基本的判定方法之后进行的一节习题课，上课之前，先把精选的对应习题板书到前、侧、后黑板上，并留出了足够的板书空间，然后给学生定下规矩。首先以小组为单位，位置不限，可以在小组原来位置，也可以在题目周围等，总之以各自组长为中心，当组内一人负责讲解时，其他成员如有问题可以随时提出，但小组内必须要保持相对的肃静，如果不能组内解决，可以寻求帮助，当然可以是学生，可以是老师。只有当你们的组员对一个问题没有任何疑问时，才可以进入下一个题目的探索和讲解，轮流进行，直至每一个问题都能解决。本来第一次尝试，五个问题，给学生的时间是25分钟，没想到学生在尝试的过程中，积极性空前高涨，二十分钟就已经完成，这个速度是我没有想到的。 在小组合作过程中，我注意到有几个学生不是很积极，我不失时机地给予了辅导，稍微一点，学生就感觉豁然开朗。然后解疑，大部分没有问题，只有一个题目，学生感觉有些困难，我就开始招标，哪个小组能解决好，给你们组加2分，有几